合作學習在小學數學教學中的應用

何寶民

摘 要：合作學習是一種使用最為普遍且富有創意的教學理念和方法，其實效顯著，成為各科教學中必不可少的一部分，小學數學教學也不例外。因此，在小學數學教學中應用合作學習，不僅符合新課改理念下發揮學生主體性的要求，而且也在提高學生的適應能力，培養學生的合作能力和獨立性上具有一定的促進作用。

關鍵詞：小學數學;合作學習

小學數學作為一門基礎性學科，學好數學最為顯性的價值在于訓練學生的思維能力，解決實際問題，并使其能夠以更為理性的態度和眼光去認識世界。而要想真正掌握數學規律，并非易事，研究表明，在所有學科的學習中，數學以其明顯的學科性質位居最難學科的Top1。可見，數學學習本身是件苦差事，對初出茅廬的小學生而言，課堂教學作為他們學習的主要渠道，如何全面提高課堂教學效果至關重要。從學生發展的長遠性上來看，合作學習不失為一種好的教學策略，相較于其他的教學方法，它的風險性極低，可操控性最強，一方面，它更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲;另一方面，有利于營造積極向上的課堂氛圍，縮短師生以及生生之間的溝通距離，進而使學生的合作能力和團隊精神得到提升。縱觀小學數學教學現狀，學生學習興趣不高是困擾學生數學能力發展的主要瓶頸，再者，學生形象化思維與邏輯性較強的數學知識之間的沖突日益明顯。因此，加快構建以合作學習為核心的教學體系，全面落實合作學習理念和策略，是擺在每個教師面前的首要問題。

一、科學合理分組

分組是合作學習的第一步，一個科學、合理的分組，不僅是促進學生學習效率提高的重要保障，而且能夠在一定程度上形成“榜樣”作用，提高學生學習的主動性和積極性。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據實際教學情況和學生的實際學習水平進行分組，同時，注重分組的差異化原則以及在人數上做到有效控制，從而為學生順利展開合作學習奠定良好的基礎。

例如：在教學“長方形和正方形”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以合作學習的方法來輔助教學，并在分組上下足功夫。首先，我會以生活化的問題進行導入，“你們見過哪些長方形和正方形物體呢”引導學生進行相互交流，之后，我會根據學生之間的學習差異，按照“優劣互補”的原則將學生分為4個學習小組，每組學生的人數為5人，自主推選出組長，進而，讓每組學生以合作的形式對長方形和正方形的特征展開探究，并引導各小組通過量一量、折一折、比一比等方法來驗證自己的觀察結果。最后，我會讓每組的組長匯報學習成果。通過這樣的方法，既能激發學生學習的的主動性，也能夠有效鍛煉學生的合作能力。

二、明確學習任務

適合小組學生的任務，是深入展開合作學習的關鍵，只有任務分配合理，引導學生在探究中能夠有清晰而明確的學習目標，才能取得最佳的教學效果。因此，在小學數學教學過程中，教師要充分挖掘教材內容，根據小組學生水平合理布置學習任務，并讓學生自主完成對任務的細分，從而讓學生能夠各盡其才，各司其職。

例如：在教學“平行四邊形的面積”這一課內容時，為了培養學生一定的轉化思維，提高學生學習效率，我會以小組合作學習法來展開教學。首先，我會將學生進行有效分組，并利用多媒體出示教學目標，讓學生對本課重點內容有初步的了解。之后，我會依據教材，為每組學生布置不同的學習任務，比如，一組學生探究長方形面積與平行四邊形面積之間的聯系;另一組學生則動手操作出一個平行四邊形，總結特征，思考其面積的算法。進而，讓小組學生自主分工，將任務進行細化。在學生完成任務的過程中，我會加以巡視，給予學生適當的點撥和指導。最后，引出割補法的運用，讓學生總結出平行四邊形的面積計算公式。通過這樣的方法，不僅能夠讓學生在合作中共同提高，而且能夠讓學生在探究中發現數學知識的魅力。

三、科學有效評價

對小組學生學習成果的評價，不僅是教學中的一個重要環節，而且也關乎著學生學習信心的培養以及合作學習的體驗。因此，在小學數學教學中，教師要特別重視對學生的評價工作，以開放性的教學理念為指導，實現教學中評價方式的多元化。一方面，以全新的角度審視教學評價，另一方面，讓小組之間展開相互評價，從而保證評價結果的多層次。

例如：在教完“2、5倍數的特征”這一課內容后，我會為學生布置一定的練習題來鞏固知識，并讓學生以小組為單位進行競賽，競賽內容包括搶答、計算速度以及準確率等，在競賽的過程中，我會做到公平、公正。這樣一來，不僅能夠提高學生學習的積極性，而且能夠讓學生初步形成集體榮譽感。最后，我會采取兩種評價方式展開評價，一種為教學評價，旨在使學生的學習信心得到進一步強化;另一種為學生之間的相互評價，讓學生在合作中能夠學會彼此尊重，共同發展。

綜上所述，在小學數學教學中運用合作學習法，對構建小學數學“高效課堂”有著一定的積極意義。但也需要注意點的一點是，教師要特別注重學生合作學習過程中存在的問題，增加互助的頻度和強度的同時，也要讓學生學會如何妥善處理合作過程中意見的分歧。從這點來看，教師應不斷提高自身的教學能力，逐步完善教學方法，從而使學生的合作學習進入更高的層次。

參考文獻

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