幼兒園語言教育活動中存在的問題及有效的教學策略

蘇菊容

【摘 ? ?要】幼兒的教學是家長十分重視的一個問題，因為幼兒園是幼兒進行啟蒙學習的初始階段。這對他們今后的學習和生活影響是非常大的，尤其是幼兒園中的語言教育，因為幼兒的語言教育與生活聯系十分緊密。本文主要探討的是幼兒園語言教育活動中出現的問題，以及針對這些問題探究出的有效的教學策略。

【關鍵詞】幼兒園 ?語言教育活動 ?問題及教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.200

幼兒除了通過生活中父母、長輩的教導和影響，會自主學習一些詞語和語言習慣，其實更多的語言教育還是需要教師在幼兒園里進行教導。因此幼兒園的語言教育活動就顯得非常重要了，這需要相關的教育機構以及一些專家進行定期的建議和監督。隨著社會上對于幼兒教育的重視程度日益增加，大量的幼兒培訓機構以及幼兒園相繼建立，這在一定程度上滿足了社會上大眾的需要，但是在語言教育活動上同時也出現了很多的問題，這些問題急需解決。

一、幼兒園語言教育活動存在的問題

（一）幼兒在課堂上缺少說的機會

現在社會上的眾多幼兒園講究的都是大班教育，一是因為幼兒園教師的缺乏。二是許多教育學者普遍認為，讓幼兒多接觸同齡人，讓他們通過彼此的不斷交流從而能夠對他們的語言交際和培養起到積極的促進作用。因此，現在的幼兒園每個班級里面的幼兒數量都是非常多的，這在一定程度上給幼兒園教師的教學和管理帶來了一定的困難。因為班級里面幼兒的數量太多，幼兒由于年齡尚小自控能力比較差，因此在課堂上幼兒的許多行為是不可控的，有時候他們會為了一個問題大家你一言我一語的爭論不休，造成課堂出現混亂的現象。由于這些問題和幼兒的本身的特性，教師在課堂上為幼兒制定了非常多的課堂準則來約束他們。讓他們回答問題前需要舉手、出去上廁所需要給教師打報告、課堂上沒有教師的允許不能夠隨意講話等等。這在一定程度上能夠方便教師在課堂上的管理，但是同時也減少了幼兒在課堂上的說話鍛煉的機會。而許多幼兒往往會覺得麻煩、沒理解清楚這些規則、或者覺得自己老是舉手教師也不抽自己起來回答問題，從而使得他們在課堂上活躍程度降低，也變得更加不愿意在課堂上與教師進行積極的交流。

（二）上課內容單一

由于幼兒的年齡小，所能明白了解的知識有限，所以幼兒園所運用的課本通常都是十分基礎的課本。但是幼兒如果僅僅只是學習書本上一些基礎和簡單的知識是不夠的，這不利于他們的理解能力和語言能力的培養。而現在幼兒園的大多數教師都把教學當作是一個硬性規定的任務來完成，在課堂上總是按照書本上的一些簡單的理論知識給幼兒進行傳授，并沒有在教學的過程中給幼兒在這些課本知識的基礎上進行擴展和延伸。而教師每次上課都要求幼兒對課本進行朗讀，然后對于不認識的字詞進行教讀，每節課的模式以及教學內容都是十分的單一的。在這樣的課堂上幼兒通常都會覺得很枯燥，但是為了完成教師布置的任務，仰著頭一通背誦過去，顯得十分的機械。而對于這些故事所講述的知識以及它所表達的意思，幼兒往往是不理解的，從而無法提高幼兒的語言水平。

（三）教學方法過于籠統化，缺乏針對性

許多幼兒因為家庭環境的不同，他們從出生到幼兒園學習的階段受到來自家庭的影響都是不一樣的。而這些影響對于他們在幼兒園中的表現能力和接受能力影響是非常大的，通過研究表明如果幼兒的家庭環境十分的溫馨，從小受到父母的陪伴，那么他們就會在幼兒園的教育當中表現得非常的自信。而幼兒在教育中表現得十分自信，會使得他們學習的更加高效。而很多教師在教學的過程當中往往忽略了這個問題，對待所有的幼兒都采用非常籠統的教學方法，沒有考慮到他們的接受能力以及對于知識的理解程度，教學缺乏針對性。

二、針對幼兒園語言教育活動存在問題的有效教學策略

（一）教師在課堂上應該加強對幼兒的引導教學

在課堂上設置相應的教學規則，讓幼兒遵循這些教學規則，從而使得課堂上能有一個良好的、有序的學習環境是十分重要的。但是，在制定規則的過程當中，教師也應當充分的考慮幼兒積極性的問題，制定的規則既要能夠維護課堂的穩定也需要在一定程度上提高幼兒的上課積極性。因此，在教師教學的過程當中，教師應該給課堂分為幾個階段，在前期階段當中幼兒應該安靜的聽教師講解課本上的一些基礎知識。而幼兒在這個階段最重要的任務就是聽、記、理解，而不應該在課堂上做出一些不好的行為來擾亂課堂秩序。而在一節課中教學的后期階段，教師應該在課堂上給幼兒布置一些課堂上的討論內容，讓幼兒根據這些話題進行相應的討論，讓他們在課堂上變得敢說、能說。而教師在幼兒不想進行課堂討論、討論興致不高的時候也應該進行相應的引導，引導他們積極的參與討論。

（二）增加課外知識的教學，增加課堂內容的豐富性

教師應當把幼兒園書本上的知識進行具體的細化，理解書本上所要求幼兒掌握的一些知識。再結合課本上的內容特點和要求，為幼兒拓展一些課外知識，配合幼兒對語言教育的學習和理解。但是需要注意的是在課外知識的選取當中應該考慮到幼兒的理解能力和他們學習的階段性特征，選取適合他們的課外知識。教師通過在課堂上擴展課外知識，不僅增加了課堂知識的豐富性，還使得幼兒的知識面變得更廣，這些都有利于幼兒不斷地提高他們自身的語言水平。

（三）進行有針對性的分層教學法

由于幼兒的理解能力不同和受環境影響的不同，教師應該對這些幼兒進行分層教學，進行有針對性的教學。教師需要在教學的過程中站在幼兒的角度來考慮幼兒能夠接受的學習方法以及學習內容，然后觀察班級里面幼兒的學習情況，對于不同的幼兒需要采取不同的教學方法和教學內容。教師在教學的過程當中，布置家庭作業的時候也應該考慮到不同幼兒的不同學習狀況，設置不同難度的題型，從而使得各個層次的幼兒都能夠得到鍛煉。

總之，隨著幼兒語言教育的重視程度不斷提高，這其中必定會相應的出現一些問題，出現問題不可怕，關鍵的是要及時解決這些問題。在幼兒園語言教育活動中，幼兒在課堂上缺少“說”的機會，教師應該在課堂上給予一定的引導。在教學內容上，教師也應該結合書本上的知識以及幼兒的理解能力，為他們擴展合適的課外知識。同時教師也應該觀察班級里面幼兒的學習情況，對于不同的幼兒進行有針對性的分層教學。

參考文獻

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