以讀促寫，以說促寫，以范文仿寫

【摘要】根據高中生寫作中的問題和《新課標英語》教材特點，本文通過寫作課例的呈現與評析，具體說明讀寫課中如何以讀說促寫，以范文仿寫；如何從閱讀中合理過渡到口語交流和寫作中，以逐步提高學生的寫作技能。

【關鍵詞】以讀說促寫；以范文仿寫；優化設計；實踐反思

【作者簡介】程銀蓮，陜西省旬邑縣中學。

引言

師生普遍認為，寫作是聽說讀寫四大技能中難度最大的。學生往往無從下手，且寫作能力難以提高。因此，《義務教育英語課程標準（2011）》指出：聽說讀寫相輔相成，相互促進。閱讀是學生學習英語的重要輸入途徑之一，而寫作則是語言輸出的關鍵途徑之一。

一、課例材料評析

本課例是高中英語話題寫作教學“個人信息介紹”，素材來自于必修4第2單元“農耕”的農業先驅——袁隆平，要求學生通過自創的模板閱讀，口語交流，來完成寫作教學：中國歷史上偉大女性人物——宋慶齡的介紹。

寫作是高考的必考方面，是教學的難點。因此，上好寫作課并提高學生的寫作技能很重要。根據考綱和考情，命題者對書面表達注重考查書信類話題內容的融合和傳統歷史文化的傳播。這就要求我們在備考時注重設計，細心總結，全面把握，深入研究。通過本節課，使學生以讀促寫，合作交流，提高寫作的認識水平及方法技能。讓學生重視寫作時合理布局和遣詞造句的技能，養成良好的寫作習慣，并培養學生的英語寫作興趣。

二、課例教學設計

1.教學目標、重難點。本節課的教學目標是學生通過模板閱讀和采訪情境，總結出寫作框架和相關話題詞匯，并能仿寫出合理的作文來；提高學生聽說讀寫的綜合技能；培養學生良好的合作意識和英語學習習慣及興趣。教學重點是如何通過模板范文歸納出寫作提綱并合理的過度到寫作任務。教學難點是如何通過小組討論交流來提高學生的寫作技能與分享合作能力。

2.施教對象。我所施教的學生聰明、活潑、勤奮、好學。在英語課堂上，學生表現活躍，思維敏銳，跟老師配合默契，使得課堂氣氛寬松和諧，使得教學輕松愉悅。但部分學生在高檔詞句的轉換上以及正確使用語法和地道表達上有待提高。

3.教學依據與方法。根據《英語課程標準》的核心素養、授課內容及施教對象，在教學中，我主要采用了情景教學法、探究合作法、歸納總結法以及分享激勵法，充分發揮了學生的主體作用。利用課件創設鮮活的語言環境，吸引學生的注意力，激發其學習欲望，變“學會”為“會學”。 通過設問，引導學生積極思維，踴躍展現，變“講堂”為“學堂”，從而使學生在輕松愉快的環境下實現語言的交流與輸出，享受英語學習的樂趣。

4.教學過程及時間。（1）導入與熱身（2分鐘）。利用圖片、提問營造良好的英語氛圍，使學生自然地進入到模板閱讀中。（2）閱讀（7分鐘）通過略讀和細讀，歸納出文章框架和話題詞匯。（3）口語（6分鐘）：通過高考真題任務要求，巧設語境，合理分工，小組討論，以采訪形式，通過代表展現，培養學生的合作意識、膽識及語言的交際能力。（4）寫作（20分鐘）：讓學生限時限地按要求獨立完成寫作任務，叫兩名學生在黑板上書寫。培養學生獨立思考與自我表達的能力。（5）評價分享（5分鐘）：生生互換，相互批改，更換高檔詞句，糾正語法及拼寫錯誤，分享優秀習作。及時給予表揚和認可，培養學生的自信心和體味英語學習的快樂！（6）小結（4分鐘）：齊讀范文，老師提問，學生小結，相互補充；諺語鞏固，營造趣味性，培養學生的核心素養。（7）作業（1分鐘）：打磨草稿，互批上交；背誦范文。

5.板書設計。為了提高教學效果，我的板書設計為多媒體呈現重點環節、插圖、模板閱讀范文、題目要求、范文等。黑板上呈現寫作提綱及話題詞匯。

總之閱讀是對寫作的鋪墊，口語交流是對寫作的熱身，教師根據考綱、考情和學情，合理整合教材，優化課堂設計，采取靈活多樣的教學方法，利用模板閱讀，合理遷移，有效提高學生的寫作能力。

三、實踐反思

成功之處：1.教學理念新穎，設計獨特，環環相扣，層層遞進，創意不斷，給師生印象深刻。2.導入直擊主題，自然流暢，調動了學生的積極性；教法靈活多樣，環節任務明確，銜接緊密，注重對學生的思維引領和技巧培養，注重基礎的輸入與知識的正遷移；注重語境、情境的真實性；使學生能說會寫，積極展現。3.總結部分通過設問，讓學生學習偉人刻苦、執著、無私、奉獻等的優秀品質，培養學生的核心素養，設計意圖具有思想性和教育性，注重研討和感悟提升。4.課堂指令明確充分，課堂活動組織有效；知識呈現以學生為主；課堂設計以讀促寫，以讀仿寫，由模板閱讀到口語采訪到寫作輸出，體現了“以學生為主”和“語言教學的有效性”。5.親和力贏得學生信任，課堂氣氛活躍，師生互動默契，讓人意猶未盡。

不足之處：1.課堂容量過大，應減少學生口語表演的對話及話題詞匯的重復朗讀，要懂得忍痛割愛，詳略得當。2.時間安排前松后緊，盡量簡化課堂及課件的語言，突顯寫作的主體性。

總之，通過聽評課活動，我們明確了自己的優點與不足，在實踐中不斷反思，在反思中優化設計，完善自我，提高教學效果。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社， 2012.

[2]曹敏.以讀促寫，循序漸進[J].中小學外語教學（中學篇），2011（2）.