探究“封閉式管理模式的”利與弊

孫景升

學校的封閉式管理一直以來都是學生、家長和社會關(guān)注的焦點。家長把孩子送到了學校，目的就是能讓孩子有一個舒適的學習生活環(huán)境。一個學校的管理制度，管理模式，是家長選擇學校的一個重要參照條件。我校實行了封閉式管理，目的很簡單，為的就是保障學生們生活、學習、吃住安全，培養(yǎng)學生良好的生活習慣，讓家長們放心。學校封閉式管理究竟是利大還是弊大？這的確是一個令人深思的問題。現(xiàn)在舉國上下都在搞素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求研究每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的方法對他們進行教育和引導，因材施教，全面提高學生的思想品質(zhì)、科學文化、身體心理、勞動技能等方面的素質(zhì)，以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的，不但要注意研究學生的共性，而且還要研究學生的個性，使他們?nèi)姘l(fā)展。那么封閉式管理與全面提高學生素質(zhì)是否相矛盾呢？結(jié)合我校實際對農(nóng)村初級中學開展封閉式管理的利弊作一淺析。

一、學校封閉式管理的“利”

（一）“封閉式管理”能夠控制社會不良因素對學校的影響

隨著社會的不斷開放，各種思想、行為都在影響學生的人生觀、世界觀、價值觀，影響著學校的管理，而目前學校的德育教育在社會這個大家庭面前顯得是那樣蒼白無力。針對學生處于社會各種因素的影響而又不能正確對待的現(xiàn)實，為了消除社會種種不良現(xiàn)象或消極因素對學生的負面影響，學校采取“封閉式管理”未必是件壞事。

（二）拓展學生學習空間，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，多數(shù)孩子為獨生子女，絕大部分家庭對孩子溺愛，對行為習慣的養(yǎng)成比較放縱，有些家長由于忙于進城務工，留守兒童的監(jiān)護人對孩子疏于管理或已無法管理，有些家長文化素質(zhì)低，對孩子的正確教育方式不當，社會閑雜人員、網(wǎng)吧等社會因素也影響學生良好行為習慣的養(yǎng)成。由于種種因素的影響，學生的世界觀、人生觀、價值觀扭曲，缺乏愛心，不懂感恩。實行封閉式管理后，學校對學生的學習、生活、活動、休息等各個方面都制定了相應的規(guī)章制度，學生在教室里可以養(yǎng)成良好的學習習慣，在公寓里可以養(yǎng)成良好的休息習慣，在休閑時可以養(yǎng)成同學之間相互交流、溝通、協(xié)作的習慣，在餐廳就餐時可以養(yǎng)成節(jié)儉的生活習慣。也就是說，學生的學習場所不僅僅是在教室里，而是遍布校園的角角落落。學生學到的是豐富的知識，養(yǎng)成的是各種良好習慣，提高的是各種能力。所以封閉式管理大大拓寬了學生的學習空間。

（三）寄宿制管理，學生人身安全得到保障

大多數(shù)學生意外傷害事故都是發(fā)生在上學、放學的路途中，農(nóng)村學生由于監(jiān)護人疏于管理，在家中發(fā)生意外傷害事故，如騎車、爬樹摔傷，甚至因打架斗毆引起家庭糾紛，社會閑雜人員在路途中圍堵、毆打、勒索學生等等現(xiàn)象，嚴重影響學生的人身安全。學校封閉式管理在一定程度上降低了學生發(fā)生意外傷害機率，為學生提供了一個安定的學習環(huán)境。

（四）集體生活的空間，培養(yǎng)了學生自理、自立、團結(jié)、交往的能力

由于國家計劃生育深入人心，獨生子女家庭逐步增多，子女越來越被父母視為掌上明珠，許多應該是孩子做的事情都被父母代勞了，而且父母對孩子的要求有求必應，長此以往孩子獨立處理問題的能力和自我約束的能力就越來越差。學生在集體生活過程中學會做事、學會共同生活。交流合作的能力進一步加強。對現(xiàn)在孩子普遍存在的如孤僻、任性等心理障礙有一定的矯正作用。我校實行科學化的管理，在生活老師的指導下，學生管理自己的生活、做自己的事情，如：自己刷碗、洗衣服、洗澡，按時休息等。學生遇到困難問題時，生活老師及時指導學生找出解決問題的最佳辦法。就餐時，生活老師發(fā)現(xiàn)有一些學生專吃青菜、不吃肉，有的甚至把肉倒掉的現(xiàn)象，生活老師就找這些學生交流，講解許多科學用餐的知識和愛惜糧食的故事，讓學生知道自己這樣做，不但有損于自己，還浪費了資源，經(jīng)過生活老師的教育，這種現(xiàn)象基本上沒有了。這樣可以培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力和自我約束的能力。幫助學生克服身上普遍存在的任性和挑吃挑穿的不良習慣。有利于培養(yǎng)學生良好的生活習慣。在封閉式管理的學校里，由于學生的學習、生活、休閑都是在校園里。學校猶如一個大家庭，同學之間猶如兄弟姐妹，師生之間猶如父（母）子（女）。因此學生在學習、生活、休閑中不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。學生學習、生活、休閑中在教師的影響、指導下，互相幫助、團結(jié)協(xié)作、加深交往、增進友誼。事實證明封閉式管理的學校的學生交往合作要比非封閉式管理的學校的學生交往合作要好得多。

（五）遠離社會負面，屏蔽不良影響

我們知道，社會是一個紛繁復雜的統(tǒng)一體，存在著多種危機，而學生群體是一個自控能力相對較差、不具備足夠的分辨能力、易受外界不良風氣、思想侵蝕的群體，非封閉式管理的學校打開校門將學生的管理置于一個無限擴大的空間是一種極端危險的做法。如很多學生在放學路上被圍堵?lián)尳伲芏鄬W生夜不歸宿，很多學生酒吧網(wǎng)吧泡通宵等等、、、很多資料表明，全國平均每天就有兩個學生被社會閑雜人員毆打。實行封閉式管理則能減少學生出入社會不良場所的機會，能抵制社會的負面影響。

二、封閉式管理的“弊”

（一）大量制度的落實，影響學生的主動性

校園是提供學習和生活的場所，也是學生展示才華和塑造自我的基地。封閉式學校必須嚴守一大堆學習和生活制度，往往與嚴厲的懲治直接掛鉤。在這種情況下，學生只能重復著“三點一線”的生活，每天在公寓—餐廳—教室來回轉(zhuǎn)。封閉式管理中大量制度的落實，會使學生喪失主動求知的欲望，主動學習的要求。一旦那些規(guī)章制度變得無影無蹤，他們就會迷失了自己，不知何去何從。培養(yǎng)學生的主動性，讓他們在面對學習、生活上的困難時，有極高的耐心和極強的毅力才是關(guān)鍵，而不是讓他們在“皮鞭”之下變成學習的玩偶。

（二）“封閉式管理”切斷了與社會的聯(lián)系

封閉式管理會讓學生產(chǎn)生“籠中小鳥”的感覺，時時刻刻都處在一種壓抑狀態(tài)之下，一種從心理到身體上的壓抑。人人都表現(xiàn)得規(guī)規(guī)矩矩，但個個都顯得神情漠然。實行封閉式管理后，盡管學校定期邀請學生家長代表、社區(qū)代表到學校給學生做報告，但畢竟是杯水車薪，這種管理方式阻斷了學校、家庭、社會的溝通。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變，增加了教師的精神負擔

我們知道在封閉式管理的學校里。教師對學生的教育是全天候、全方位，教師已經(jīng)把家長看管孩子的責任也接承過來了。教師不但是學生的教師，還是學生的“父母”，是學生在學校的監(jiān)護人，教師不光教學生讀書學習，還要為學生的衣食住行病負責，因此增加了教師的負擔。教師處于亞健康狀態(tài)，如何讓教師的消極情緒得以宣泄，讓教師們能以積極的心態(tài)步入課堂，以愉悅的心態(tài)完成各項工作，應是我們積極探討的課題。

三、加強管理，變弊為利，提高管理效能

學校封閉式管理只要學校硬件到位、人員到位、管理到位，就利大于弊。要讓學校封閉式管理發(fā)揮最大的效能，就要做好以下幾方面的工作：

（一）加強功能用室的配套使用與管理

滿足學生學習生活的需要。要提高教育教學質(zhì)量，就要為學生提供一個舒適、安定的學習、生活環(huán)境，因此學校硬件建設要到位，才能充分保障學生在校學習、生活的需要。如教室、公寓、餐廳、圖書室、閱覽室、儀器室、實驗室、微機室、等等一應俱全，要能滿足學生的學習、生活需要。

（二）加強教職工隊伍建設，發(fā)揮強大的服務功能

要提高教育教學質(zhì)量，就要有一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的教職工隊伍。由于學生在校學習、生活的時間延長，學校就要配備相應數(shù)量的教職工。如行政管理人員、專職教學人員（各專業(yè)俱全）、安全保衛(wèi)人員、衛(wèi)生防疫人員、圖書、儀器管理人員等等。尤其是餐廳、公寓服務人員素質(zhì)要高，學校在管理上也要定期核查，增強這些管理人員的服務意識，保證學生有一個安定的學習、生活環(huán)境。

（三）加強校園文化建設，使校園成為學生的學園、家園、樂園、文藝百花園

凸顯出封閉式管理的優(yōu)越性，就要創(chuàng)設一個讓學生舒心的文化氛圍，確保學生的心理健康發(fā)展，積極創(chuàng)建校園文化氛圍，營造良好的育人環(huán)境。只有現(xiàn)代化的教育思想和科學化的管理，才能使學生學得輕松愉快，才能使校園變成培養(yǎng)人才的搖籃，個性發(fā)展的樂園。學生自由支配時間多了，其愛好和特長才能得以發(fā)揮。學校應在豐富校園活動的同時，有意識地讓學生多接觸、多了解社會，或組織學生多參加社會實踐活動。學校在加強教室、公寓的布置以外，要充分利用黑板報、宣傳欄、標語、校園廣播、校園網(wǎng)絡等方式營造氛圍，積極開展各種課外興趣活動，張揚學生的個性特點，讓學生在固定的時間內(nèi)上網(wǎng)查閱資料、閱讀課外書、定期組織學生觀看電影、書畫展、文藝演出、舉辦讀書會、體育比賽;邀請社會各界人士到學校為學生作報告、講座等，組織學生

春游、秋游，清明節(jié)掃墓、到敬老院參觀等活動，以舒緩學生的學習、生活壓力，讓他們能以飽滿的情緒投身學習，以提高教育教學質(zhì)量。

總之，封閉式管理有利有弊，但利大于弊。只要我們揚長避短，充分調(diào)動廣大教職工的積極性，就能幫助學生樹立正確的審美觀、價值觀、人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、堅定的信念、良好的習慣，才能經(jīng)受住社會發(fā)展的挑戰(zhàn)和更為嚴格的考驗，就能更有利于學生品質(zhì)的培養(yǎng)，增強學生的競爭意識和社會責任感，使學生成為社會有用之人。