如何提高小學英語教學的效率

【摘要】英語，是當前國際通用語言，尤其是在經濟全球化的今天，能說一口流利的英語是極為重要的。但要學好英語并不容易，對于小學生來說更為困難。因此，激發學生學習英語的興趣，樹立學生學習英語的信心，讓學生更好的掌握英語知識，是我們的主要教學任務。本文是筆者根據自身多年教學經驗，從激發學習興趣，指導學習方法，培養學習習慣，建立良好的師生關系，樹立學生主體地位等方面闡述如何有效提高小學英語教學的效率。

【關鍵詞】小學生；英語教學；效率；積極性

【作者簡介】熊妮娜，南昌市豫章小學教育集團。

一、激發學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師”是學生學習的動力源泉。只有學生對學習產生了興趣，學生才能積極主動地去學習、去思考、去探索，才能取得事半功倍的效果。在小學英語教學中，任課教師要利用小學生的求知欲，盡量的激發學生的興趣，充分利用課件、視頻、歌曲、圖片等結合課文內容，創造良好的英語學習環境，使英語教學聲情并茂，讓學生們積極主動地投入到學習當中。例如：在剛上課的熱身環節中，教師可以帶領學生齊唱教材中的英語歌曲，利用歌曲優美的旋律、動聽的曲調，將學生帶入到學習英語的狀態，讓學生有效的集中注意力。另外，在課間的走廊與操場上，鼓勵學生用英語打招呼和，營造校園良好的英語氣氛。這樣可以極大的引發學生學習英語的興趣。

二、指導學生正確的學習方法

“授人以魚不如授人以漁”，在教學過程中，教師是指導者，教師的任務是把知識傳授給學生，因此，在教學中要做到精講多練、言簡意明、中心明確等，要將講、讀、聽、說有機結合起來，才能使學生更好的學好英語。學生是受教育者，學生學習的積極性很大程度與教師的教導有關，我們不僅要傳授學生知識，還要指導學生正確的學習方法，指導學生學會預習、聽課、記筆記、獨立完成作業與復習功課等等，讓學生“學會學習”，鼓勵學生發現問題和提出問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。例如： 在記憶單詞方面，我經常利用諧音記憶，并指導學生將單詞進行分類記憶，如同音詞（two，too等）、反義詞（fat，thin等）、形近詞（tomato ，potato 等）。引導學生掌握這些規律，記憶單詞會收到事半功倍的效果。

三、培養良好的英語學習習慣

習慣并不是先天的，而是后天經過重復活動而形成的，所以良好的習慣要靠訓練才能養成。小學生處于啟蒙階段，對于英語的學習習慣還是一張白紙，因此，教師要利用這種好時機充分培養學生的英語學習習慣。例如：培養學生的聽與說的習慣，每天抽二十分鐘的時間來練習學生的聽力，朗讀與背誦，有助于學生的學習。再如：培養學生課前預習的習慣，根據課程的進行程度，讓學生上課前查字典對新單詞，并標好新單詞的音標，若能指導學生作好課前預習工作，可以有效提高學生的自主學習能力與課堂學習效果。

四、建立和諧的師生關系

“親其師，信其道”作為任課教師，我們都會有這樣的體會：學生如果喜歡某一位教師，那么也會喜歡上這位教師的課，并對教師所教授的學科產生興趣。我們都知道，興趣在學習中的重要性，因此，教師要建立良好的師生關系，培養與學生的情感。教師的行為會潛移默化地影響著學生的學習，教學活動要圍繞“愛”來開展。每個班級學生的成績都是參差不齊，這是不可避免的問題。因此英語教師要幫助有心理困擾和學習有困難的學生走出困境，建立起學習的自信心。教師要走下講臺，學會彎下腰與學生交朋友，建立平等的師生關系，拉近師生之間的距離。只有真誠的對待每位學生，教師才能取得學生的喜愛和尊敬，才能營造寬松、自在的學習氣氛。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融的過程，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親切感，為有效的英語教學奠定良好的情感基礎。

五、充分認識學生的主體地位

讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正主角。課堂教學由教師的講授型向學生的探究型學習轉變，充分發揮他們主體參與性，給學生一個展示自我的平臺，多創造一些讓學生展示自我個性；展現自己思維過程的機會，并鼓勵學生積極發言表達自己的意見。在教學過程中注意面向全體學生，從多角度、多層次地提出問題，使不同層次的學生都有發言和交流的機會。不能讓少數優生包攬課堂的發言權，有意識地讓學習成績好的同學把發言機會讓給學習一般的同學，讓給較少發言的同學。在教學中，應當讓學生有足夠的自學時間，享有廣闊的思維空間，讓他們學會自己解決問題，在親身體驗中學會知識，只有發揮學習主動性，通過學生親身體驗獨立思考才能取得良好教學效果。

總之，英語教學是一門藝術，在日常教學中，教師要鼓勵學生積極進取，提高課堂教學效率，讓學生在課堂上活躍起來，積極主動的參與教學活動，教無定法，主要是得法，新課改背景下的小學英語教學，是用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發展個性、健全人格，輕輕松松提高學生英語素質。

參考文獻：

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