在初中英語閱讀課教學中巧用Survey和Question

【摘要】美國著名的教育家羅賓森在1946年提出了SQ3R這一閱讀方法。該方法明確指出了閱讀需要經過瀏覽、提問、閱讀、復述、回顧這樣五個步驟。在初中英語閱讀教學活動中，應用該方法，不僅可以使學生在其主觀能動性的充分發揮下快速地把握文本結構，還可以有效地把握重難點知識，以此提升學生的閱讀能力。在本文中，我主要就Survey和Question這兩個環節在初中英語閱讀教學活動中的應用進行詳細說明。

【關鍵詞】初中英語；SQ3R；Survey；Question；閱讀教學；應用對策

【作者簡介】許家良，安徽合肥市五十中學天鵝湖教育集團望岳校區。

SQ3R這一閱讀方法主要包括五個步驟，即瀏覽、提問、閱讀、復述、回顧。在初中英語閱讀教學活動開展中應用SQ3R這一閱讀方法，不僅可以打破傳統英語閱讀教學的限制，還可以使學生在系統的閱讀過程中準確把握文本內容，理解文本內涵，促進其閱讀理解的提升。在新課改背景下，我嘗試在本土化課程的建構過程中，對該閱讀方法進行改善，立足所執教班級學生的英語閱讀實際情況，利用Survey、Question引導學生在課前、課中閱讀中獲得有價值的知識內容。

一、Survey：激發課前閱讀興趣

興趣是最好的老師，在傳統的初中英語閱讀教學活動開展之前，大部分教師往會引導學生在課前自主閱讀文本內容，以此對文本內容產生感性認知。但是，教師課前閱讀任務的布置，往往是直接將一篇文本內容展現在學生面前，而學生通讀文章，從中找出自己不理解的內容，了解文本大意即可。這樣的預習閱讀是低效甚至無效的。基于此，我在課前閱讀活動開展中，往往會發揮SQ3R該教學法中的Survey、Question的作用，引導學生帶著任務瀏覽文本內容，以此既可以增強學生閱讀的針對性，還可以使學生在任務的引導下，從細節入手，細致地分析文本內容，加深對文本內容的理解能力。而且，在預習閱讀活動參與過程中，學生受其英語閱讀理解能力的限制，往往無法在文本中探尋到所有問題的答案，甚至還會產生新的問題。這些問題其實就是教師課堂閱讀教學活動開展所需要重點解決的內容，以此有利于以學定教的實現。以外研版七年級下冊Modulel Lost and found Unit 2 Are they yours？該內容教學為例，我在閱讀教學活動開展中，立足The lost and found office in New York City該文本內容，向學生提出了這樣的閱讀任務：Read the text quickly and give the best summary.（以此增強學生閱讀的針對性，使其在瀏覽的過程中把握文本大意） What is the lost and found office？ What is the main thing in the Lost and Found Office？ Why is New York going to set up a lost and found office？ What does the Lost and Found Office generally collect？（使學生在問題的引導下，有目的地參與到閱讀活動之中，并立足文本內容探尋問題答案，以此在問題解決過程中加深其對文本內容的理解）。

閱讀其本身就是一個信息理解的過程，是需要閱讀需求和閱讀目的來做支撐的。對此，在瀏覽活動開展中，倘若教師能立足文本內容向學生提出一些極具探究價值的任務，不僅可以調動學生的閱讀積極性，還可以使其在強烈的參與感的驅使下，自主閱讀文本，對文本內容產生感性的認知，為課堂閱讀教學活動的開展打下堅實的基礎。

二、Question：引導學生深入閱讀

在課前閱讀教學活動開展中，學生帶著任務往往可以對文本內容產生感性的認知。但是，受閱讀理解能力的限制，其在閱讀的過程中，常常會在字詞、語法等理解層面上存在諸多的問題。倘若在閱讀教學活動開展中，我們無法幫助學生有效解決這些問題，則會阻礙其有效地理解文本內容。而且，在課前閱讀活動參與過程中，針對教師所提出的任務，大部分學生往往無法有效地解決，甚至還會在閱讀的過程中產生新的問題。此時，則需要發揮教師的教學機智，整理學生閱讀過程中所出現的問題，以及教材中所展現的閱讀問題等，以此在問題的整合過程中，有針對性地引導學生再次閱讀，在文本細致分析過程中探尋解決問題的答案，以此通過上下文信息、語句聯系等來加深對文本的理解，提高學生的閱讀理解能力。以Are they yours？該教學內容為例，在課前閱讀教學活動開展中，大部分學生在解決第一個任務的時候，往往存在諸多的問題，無法將文本內容有效地概括出來。基于此，我利用結合教材內容，利用問題串的方式再次對學生加以引導，如When do people easily lose things？ Why is New York City setting up a lost and found office at the airport or at the waiting station？ What do people generally do in lost and found locations？ What new and interesting things will happen in the lost and found places？在這樣一個個問題的解決過程中，學生會再次閱讀文本內容，從細節入手準確把握文本結構，了解文本主要內容。需要注意一點，在課堂閱讀教學活動開展中，我往往會采取小組合作的方式，引導學生立足問題在小組中進行激烈的討論。如此教學不僅可以有效地解決問題，加深學生對文本內容的理解，還可以使學生在問題解決過程中獲得英語思維的發展，一舉兩得。在學生討論出問題答案之后，我則會鼓勵其結合課前預習閱讀中所解決的問題，對所有問題加以整理，以此系統地進行問題講述，使學生在自我展示的過程中，加深對文本內容的理解。

總之，在初中英語閱讀教學活動開展中，教師可以發揮SQ3R的作用，在課前和課中利用Survey和Question引導學生在問題解決中加深對文本內容的理解，為其閱讀能力的提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

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