如何提高初中科學(xué)課堂提問的有效性

黃甫

摘要：合理的課堂提問可以積極啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生的情感交流，有效推動(dòng)課堂氣氛，同時(shí)課堂提問還是教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有效改進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)的基本手段。所以課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，課堂上恰當(dāng)?shù)靥釂柡颓擅畹匾龑?dǎo)學(xué)生作答，可以有效地提高教學(xué)效率。本文正是從科學(xué)課堂提問的重要性，現(xiàn)如今課堂提問存在的現(xiàn)象以及怎樣才能使課堂提問更加有效分別進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：科學(xué);課堂提問;有效性;思維

中圖分類號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）02-0163-01

本文所指的科學(xué)課堂提問是在初中科學(xué)課堂環(huán)境中，教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生表述問題，以引發(fā)學(xué)生的回應(yīng)或回答。課堂提問設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。課堂提問的有效性在課堂教學(xué)中顯得尤為重要，但在實(shí)際操作中仍然存在著這樣或那樣的一些現(xiàn)象：提問的目的不明確、提問的方式不講究、問題的思考價(jià)值不強(qiáng)、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不注重人文性。課堂提問時(shí)要注意問題必須與相關(guān)內(nèi)容相符合，值得學(xué)生思考;起到啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦鍛煉思維能力的作用。那么如何來提高我們科學(xué)課堂提問的質(zhì)量呢？可以從以下幾個(gè)方面去考慮：

1.課堂提問要注重科學(xué)性

課堂提問要做好充分淮備，有明確的目的性，層次性，系統(tǒng)性。教師要明確自己提問的目的，而且對(duì)學(xué)生的回答做好有效地預(yù)設(shè)。切不可隨意而問，只把把提問當(dāng)做過場(chǎng)，使學(xué)生思維突然脫軌，擾亂正常的教學(xué)過程。如教學(xué)《物質(zhì)在水中的分散狀況》時(shí)，

問題1：你知道媽媽用什么好辦法，讓不變成鮮美的菜湯的？

生：在水中放入適量的食鹽、蔗糖、食物油、味精等多種調(diào)味品，調(diào)味品分散在水中后變成美味的湯了。

問題2：不同物質(zhì)在水中的分散狀況一樣嗎？它們形成的液體又有什么特征呢？

這樣的提問從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，既接近了學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)是來源于生活的課程理念，善于把握學(xué)生的認(rèn)知水平，富有科學(xué)性。因此課堂提問的設(shè)計(jì)必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。提問要由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、層層遞進(jìn)，從讓學(xué)生不斷探索，這樣才能使學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化。

2.課堂提問要注重全體性

學(xué)生的思維來源之問題思考，創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來，學(xué)生有了問題，才會(huì)有思考和探索;有探索才會(huì)有創(chuàng)新有發(fā)展。例如：有些教師在課堂上總會(huì)習(xí)慣性地提些機(jī)械性的問題，如：“好不好？”“好！”“對(duì)不對(duì)？”“對(duì)！”“是不是？”“是！”等一問一答，殊不知表面轟轟烈烈，實(shí)則效果甚差;另有一些教師害怕課堂提問出現(xiàn)冷場(chǎng)，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少部分學(xué)生發(fā)問，希望課堂教學(xué)順利進(jìn)行。課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，運(yùn)用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考之情，能使學(xué)生認(rèn)真思考，探討知識(shí)的源泉，自覺開發(fā)知識(shí)的寶藏。

教學(xué)《物質(zhì)在水中的溶解》時(shí)，可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域中有“識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、”4種不同層次行為，對(duì)于溶液概念也有相應(yīng)的以下不同提問方式：

①知道什么是溶液?jiǎn)幔?/p>

②什么是飽和溶液？什么是不飽和溶液？

③如何比較物質(zhì)的溶解能力？

④20攝氏度時(shí)，硝酸鉀的溶解度是31.6克，它的含義是什么？

4種不同提問方式，引起學(xué)生思考層次也不同，如此一來，老師具有引路性提問，不僅發(fā)揮了中上游學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，還鍛煉了中下游水平的學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維。

3.課堂提問注重思考性

課堂提問應(yīng)注重問法新穎，角度多變。當(dāng)提問平平淡淡，既不新穎又不奇特，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的主動(dòng)性也就不高。相反，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方法，讓學(xué)生有新奇之感，那么他們的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。例如：在教學(xué)《變阻器》時(shí)。

問題1：我們已經(jīng)知道影響導(dǎo)體電阻大小的因素有材料、長(zhǎng)度和橫截面積，要改變導(dǎo)體的電阻大小，我們可以通過改變什么來實(shí)現(xiàn)？你認(rèn)為有哪些方法？哪種方法簡(jiǎn)單？

生：有四種方法，減小導(dǎo)體的長(zhǎng)度，增大導(dǎo)體橫截面積，選用導(dǎo)電性更好的材料制成導(dǎo)體，降低導(dǎo)體的溫度。

問題2：提供器材有電源、導(dǎo)線、導(dǎo)線夾、一根金屬導(dǎo)線、電流表、燈泡等，讓你做一個(gè)“變阻器”來改變小燈泡的亮度，你準(zhǔn)備怎么做？

教師在教學(xué)中要以發(fā)展思維為主線。通過動(dòng)手制作變阻器作為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的思考，給予學(xué)生思考探索的空間大，這樣的提問無(wú)疑提升了學(xué)生的科學(xué)思維，同時(shí)巧妙發(fā)現(xiàn)影響導(dǎo)體電阻大小的因素。

4.課堂提問要注重評(píng)價(jià)性

科學(xué)《新課標(biāo)》指出：對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。課堂提問既是落實(shí)知識(shí)的一種手段，也是即時(shí)反饋的一種方式。如果只管提問，不管效果如何，那么設(shè)計(jì)地再好的問題都會(huì)大打折扣。因此，要注重對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定。在改善學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中，能正確、及時(shí)、適時(shí)地對(duì)他們的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，課堂上如從學(xué)生遵守紀(jì)律、積極發(fā)言、勇于創(chuàng)新等方面全方位評(píng)價(jià)，會(huì)更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。老師評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。評(píng)價(jià)還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等多種方式，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

在我們的實(shí)際教學(xué)中，還可以有很多的評(píng)價(jià)，像：“你真行！”“你的想法和老師想的一樣！如果答得很有創(chuàng)意，我們更可以大家表?yè)P(yáng)：“真棒！！”“比老師還厲害！”切不可對(duì)學(xué)生的回答不作表示，讓學(xué)生認(rèn)為回答與否都一樣的感覺，大大降低了老師提問的收效，我們既要勤勤懇懇搞耕耘，還要扎扎實(shí)實(shí)管收獲。

課堂提問不僅是一門學(xué)問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國(guó)里遨游;好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。愿我們的每一個(gè)提問都能問出“學(xué)問”來，問出“精彩”來，使我們的科學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。