論初中英語課堂對學生學習能力的培養(yǎng)

廖清蘭

摘要：在初中英語課堂的知識教學過程中，教師不僅需要幫助學生實現(xiàn)英語知識的認知和掌握，還需要努力培養(yǎng)學生的英語學習能力，并逐步幫助學生在不同英語能力的訓練過程中實現(xiàn)英語知識的掌握、知識應(yīng)用能力的提升和英語文化素養(yǎng)的完善。同時，教師需要借助課堂教學過程中不同環(huán)節(jié)的組織和實施切實提升學生的英語學習能力，并促使學生在不同形式的知識應(yīng)用過程中實現(xiàn)學習能力的進步和完善。

關(guān)鍵詞：初中;英語;學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0165-01

當學生經(jīng)過小學、初中多年英語知識的學習和探究之后，其英語基礎(chǔ)知識往往已經(jīng)實現(xiàn)了相當程度的積累。但是，很多初中英語教師在教學反思中都會發(fā)現(xiàn)，由于缺少系統(tǒng)化的學習能力培養(yǎng)，學生對于英語知識學習過程中不同的能力應(yīng)用往往存在不同的問題——絕大部分學生雖然具備了一定的英語學習能力，但是在詞匯掌握能力、語言表達能力和閱讀理解能力上往往存在參差不齊的能力偏差。基于此，英語教師在對學生進行學習能力的訓練和培養(yǎng)時，需要積極通過有針對性的學習能力訓練和培養(yǎng)逐步提升學生的學習能力應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，進而幫助學生在基礎(chǔ)詞匯知識的學習、口語表達與書面表達活動的參與和閱讀理解課堂實施過程中積極參與，并在不同教學環(huán)節(jié)的能力展示過程中得心應(yīng)手、大放異彩。

1.詞匯掌握能力

詞匯掌握是語言學習過程中最為重要和基礎(chǔ)的知識教學內(nèi)容，也是初中英語課堂中十分重要的教育培養(yǎng)方向。在初中英語的教學實施過程中，教師需要借助詞匯掌握能力的提升和訓練逐步幫助學生掌握詞匯學習方法、理解詞匯學習技巧，進而更好地、更高效地實現(xiàn)英語詞匯知識的掌握和能力的完善。

例如，在學習《How can we become good learners？》這一單元的知識時，筆者請學生以小組合作的詞匯學習方式共同進行這一單元的詞匯探究和學習，并在小組中互相監(jiān)督、定時檢測，進而切實在小組中共同實現(xiàn)本單元詞匯知識的理解和掌握。在課堂上，筆者請學生在小組中通過筆者對于conversation、pronunci-ation等重點詞匯的引導和教學幫助學生在理解的基礎(chǔ)上進行詞匯學習和掌握，并要求學生在小組合作中互相監(jiān)督、共同進步，進而實現(xiàn)英語詞匯基礎(chǔ)知識學習能力的提升和完善。經(jīng)過小組合作的開展和實施，筆者發(fā)現(xiàn)學生能夠借助小組中的互相提醒和幫助積極進行英語詞匯的記憶和理解，并在小組詞匯學習效果檢驗過程中積極參與、查漏補缺，進而高效實現(xiàn)本單元詞匯知識的理解和掌握、詞匯學習能力的提升與完善。

2.語言表達能力

語言表達能力的訓練主要可以分為兩個部分，主要是口語表達能力的培養(yǎng)和寫作表達能力的培養(yǎng)。對于初中高年級學生而言，英語表達能力的訓練和培養(yǎng)不僅僅直接關(guān)系到學生的語言輸出能力培養(yǎng)和提升，還關(guān)系到學生在英語日常交流和書面表達時的展示效果?；诖耍處熜枰e極通過語言表達能力的培養(yǎng)和訓練提升學生的學習能力、完善學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在學習《I used to be afraid of the dark.》這一單元Sec-tion A當中的1a部分時，筆者邀請學生說一說自己在原來是什么樣子的？學生經(jīng)過短暫的思考和討論，有的表示自己原來個子很矮、有的學生表示自己原來特別瘦、還有學生表示自己原來不愛吃蔬菜……筆者肯定了大家的見解和看法，并嘗試在口語交流和表達過程中幫助學生理解本部分知識當中蘊含的語法知識，進而促使學生在口語表達過程中準確理解和應(yīng)用語法知識，進而正確進行口語表述、實現(xiàn)口語表達能力的提升和進步。最終，學生經(jīng)過課口語表達能力的訓練和培養(yǎng)不僅建立了口語參與的積極性和表達主動性，還能在筆者的教學引導下掌握口語表述的方式和方法，進而在口語表達過程中切實實現(xiàn)英語知識的掌握和語言表達能力的提升。

3.閱讀理解能力

閱讀理解能力關(guān)乎學生在閱讀理解過程中的學習效果，對于書面英語的學習必不可少。因而在初中英語的課堂教學實施過程中，教師需要借助閱讀理解能力的訓練和培養(yǎng)逐步提升學生的閱讀理解課堂參與積極性，并幫助學生在閱讀理解技巧的探究和應(yīng)用過程中切實實現(xiàn)閱讀理解能力的強化和完善。

例如，在學習《sad movies make me cry.》這一單元Section A當中的3a閱讀部分時，筆者為了提升學生的閱讀理解能力，就借助閱讀方法與技巧的教授幫助學生實施英語閱讀，并要求學生以“三遍閱讀法”嘗試理解文章：在第一遍閱讀參與中，學生需要認真理解文章，并在其中勾畫出自己認為不理解的英語詞匯和短語;第二遍閱讀中學生需要借助文章右上角的閱讀問題進行閱讀理解，并嘗試在文章中勾畫出問題相關(guān)的部分和答案;最后，在第三遍閱讀中，學生需要結(jié)合上下文將尚未解決的閱讀問題加以重點突破，進而提升學生的知識學習效果和閱讀理解能力。最終，學生在閱讀實施過程中掌握了有效的閱讀方法與閱讀技巧，并切實實現(xiàn)了閱讀理解能力的進步和提升。

綜上所述，初中英語教師在培養(yǎng)學生的學習能力時，需要借助詞匯掌握能力的訓練、語言表達能力的訓練和閱讀理解能力的培養(yǎng)逐步提升學生的知識學習效果，并幫助學生在不同英語課堂的能力提升過程中切實實現(xiàn)英語課堂參與興趣的提升和英語課堂知識學習效果的完善。相信在教師的教育培養(yǎng)和學生的積極配合下定可以有效幫助學生實現(xiàn)知識的掌握和能力的提升，進而成為知識豐富、能力完善、素養(yǎng)健全的優(yōu)秀學生。