基于電子商務的創業虛擬仿真實驗教學系統探析

譚建強

摘要：電子商務專業是一個涵蓋管理學、計算機科學、市場營銷學、現代物流管理以及經濟學、法學等多個學科的交叉性學科。但是該專業目前雖然學生人數逐年增加，就業質量卻差強人意。我們認為，創業也應看作是電子商務專業就業形式的體現，創業成功的案例也應該看作是電子商務專業就業質量的一種體現。

為提高電子商務專業學生創業能力，我們認為必須結合國家提倡的建設虛擬仿真實驗實訓體系的思路，來建設符合目前電子商務教學環境的創業虛擬仿真實驗教學系統。本文結合電子商務專業創業的現狀，探討電子商務環境下創業人才需要的基本能力和素質，并據此提出基于電子商務的創業虛擬仿真實驗教學系統的建設思路。

關鍵詞：電商創業、虛擬仿真、實驗教學平臺

1、電子商務專業創業概述

據調查顯示，當前大學生在創業選擇過程中對于傳統行業的關注度逐年減少，電子商務、游戲等行業正在逐漸成為大學生創業的“新藍海”。但是，由于目前電子商務專業的創業創新教育力度還不夠，再加上客觀環境等因素的制約，造成了當前大學生電子商務創業存在一定的盲目性，同時創業質量和成功率較差。因此，通過調研我們發現，當前大學生在創業過程中存在以下問題：

1.1創業盲目性大，競爭環境惡劣

目前，大學生創業主要集中在微信、淘寶等幾種渠道，一般是通過熟人介紹等方式加入到創業隊伍中來，盲目性較大。而大學生由于資金、資源、團隊建設等先天劣勢，創業失敗的幾率很大。

1.2缺乏專業訓練，技能水平較低

電子商務專業總體上來說處于一個不太成熟的階段，尤其是在實踐教學和創業創新技能的培養方面，尚無成熟的、符合我國國情的培養體系。造成了學生學習的基本技能主要來自于課本知識，與電商實際環境脫節的現狀。這就造成了創業之前的動手能力儲備不夠，需要邊創業邊學習的窘狀。

1.3社會經驗不足，缺乏法律保障

大學生基本上與社會的接觸還處于不太深入的階段，對于一些商務流程以及突發狀況的應對能力較為缺乏，對創業過程中涉及的融資渠道等問題知之甚少，這就客觀上增加了創業的難度。同時，他們利用法律武器保護自己的能力也有待加強。

1.4時間存在沖突，學業創業難以兼顧

大學生畢竟還處于學習過程中，有大量的課程需要學習，會占用大量的時間。同時，在學業和創業時間的糾結當中往往會造成二者都不能兼顧的狀況。加上有些人意志力不夠堅強，家庭因素影響等，往往會造成放棄創業或者放棄學業的現象發生。

2、電子商務創業能力探析

我們認為電子商務創業是一個系統性較強的課題，它涉及到創業機會方面的識別和選擇，創業理論、能力和思維的培養，創業團隊的建設，創業平臺的開發或選擇，創業資金的獲取，創業過程中的管理方式方法以及后續的企業發展規劃等多個方面。因此，要進行電子商務創業活動，學生應該具備以下能力：

2.1模式創新的能力

除去傳統的B2B、B2C、C2C等電商模式之外，目前電商創業的模式逐漸向移動客戶端、本地化以及社交媒體轉移（SoLoMo模式），因此電子商務專業的學生不僅要學習傳統的電子商務模式，還要能夠不斷學習和發現新出現的電子商務模式，并從中發現新的商機。

2.2策劃及規劃能力

對于任何一個創業項目，必須能夠快速判斷其是否可行，并規劃、策劃出后續的項目規劃和發展方向，形成完備的項目規劃或策劃書，對項目的風險等方面進行有效的控制。

2.3執行管理能力

創業要想成功，就必須能夠建立一個符合該創業項目需求的團隊，并按照現代管理學的相關知識對團隊進行有效的管理和控制，以應對項目執行過程中可能出現的一切狀況。

2.4動手能力和市場開拓能力

在創業的過程中，尤其是電子商務方面的創業過程中，需要不斷面臨諸如圖片拍攝及美化、廣告動畫制作、網頁網站規劃設計等技術層面的問題，因此需要較強的動手能力作為保障。同時，市場開拓和網絡營銷的能力直接決定了該創業項目的成敗。

對于上述能力在電子商務創業過程中所占的比重，如“圖2-1電商創業能力需求及比重”所示：

3、基于電子商務的創業虛擬仿真實驗教學平臺建設

為貫徹落實教育部《關于開展國家級虛擬仿真教學中心建設的通知》，結合電子商務專業人才創業的問題及電子商務創業需要的能力，提出以下的虛擬仿真實驗教學平臺建設思路：

3.1管理模塊和網絡建設

首先，需要依托學院已經建成的校園網的實際情況，購進B/S結構的相關實驗教學管理軟件，通過對相關教學資源的整合和共享，建成一個對現有實訓中心綜合管理的平臺，形成對實驗實訓人員、實驗實訓設備、日常安全管理、開放實驗室管理、實驗預約系統等全方位的監控和管理。

同時，依托實訓中心現有網站進行改進，通過對相關實驗信息、預約信息、管理信息等全方位的展示，使之成為管理數據的來源和實訓中心形象展示的新門戶。

3.2子系統和模塊建設

根據前面的分析和研究，筆者將電子商務創業虛擬仿真實驗教學的子系統和模塊分為以下五個部分：

3.2.1創業項目確認系統

該系統的主要功能是訓練學生能夠發現、分析和評價創業機遇，并選擇合適的項目進行創業規劃。又可以細分為以下三個子模塊：

（1）知識儲備模塊

該模塊通過對戰略戰術、管理知識、營銷知識、團隊建設知識以及財務等知識的展示，使學生獲得最新的相關理論知識，并在此基礎上，結合一些問卷或者案例分析的環節，對學生的創業知識進行考核，同時可以根據學生的相關問卷分析、心理測評等對其電商創業能力和發現機會能力、策劃能力等進行測評，根據測評結果對學生的創業方向和創業方式等進行引導。

（2）項目規劃模塊

該模塊主要是通過對第一個模塊測評結果，讓學生確定創業項目，并上傳其市場調研報告、創業規劃報告等相關材料，由就業導師進行評價和引導，并最終對創業項目進行進一步的開發。

（3）項目確定模塊

該部分系統功能是引導學生對于創業的財務規劃，戰略規劃和戰術執行等層面進行完善和優化，并由系統、創業團隊和創業導師共同探討其可行性，并確認該項目需要進一步修改或者進入下一個環節。

3.2.2創業能力訓練子系統

該系統主要是引導學生進行圖片處理、網頁設計、動畫制作等能力的學習和使用，通過教學資料或者視頻資料的展示，重點引導學生學習真實電子商務環境下所需的動手能力，并根據所學知識以及項目特點選擇創業項目開展的平臺或者引導其自行開發相關的創業軟件等。

3.2.3創業能力實操子系統

通過多種真實環境的模擬練習，使學生在各種平臺實驗并分析該項目與該模式的契合度。通過與相同類別項目的真實對抗練習等來獲得相關經驗，并最終確定將來創業項目的平臺，逐漸將創業項目由虛擬仿真轉換到相關真實環境之中。

該子系統的相關功能可以直接通過選擇購買目前市場上的一些成熟的電子商務實訓軟件的方式來實現。

3.2.4創業資金獲取子系統

該子系統主要是解決目前大學生電子商務創業過程中遇到的資金困難的問題，需要通過引入融資平臺、風投企業等方式來實現。相關融資企業可以被授權通過網絡實時看到學校電子商務創業虛擬仿真實訓系統中的相關項目，并通過學校監督的方式來與感興趣的項目聯系并完成投資流程。

這樣，一方面解決了學生創業項目和投資方的對接問題;另一方面有學校作為第三方的參與和監督，也可以對學生的創業項目進行監控，避免學生因社會經驗不足而可能造成的上當受騙等現象，盡最大可能性來保障學生的權益。

3.2.5長期監測子系統

該子系統的主要功能是在學生項目成型之后，至少跟蹤該項目一至兩年，除了通過定期的回訪之外，還可以設置問題反饋系統來收集創業成功和失敗的案例，獲取相關數據和經驗，為今后的創業虛擬仿真實驗項目開發和體系建設提供可供借鑒的經驗。

4、基于電子商務的創業虛擬仿真實驗教學平臺使用建議

基于電子商務的創業虛擬仿真實驗教學平臺建成后，必須和電子商務專業的課程體系對接，按照應用型人才培養的要求進行不斷改進，通過理論聯系實踐、平臺和線下結合等方式建成真正培養學生創業思維和創業能力的新型實驗實訓體系。具體來說有以下幾條建議：

4.1多種教學形式相結合

通過微信、網站、微博、慕課等多種教學形式對學生進行培養，結合虛擬仿真平臺，使學生真正適應并逐漸向線上線下相結合、虛擬真實相融合的學習方式和方法的改變，提高其自主學習興趣。

4.2新型評測方式作保障

鼓勵相關老師進行創業創新課程的探討，并勇于承擔該類課程的授課任務，對于該類型的課程考核，必須進行考核方式的改革，加強對學生動手能力的考核，弱化死記硬背知識點的考核，逐漸向“在實踐中學習理論”的教學方式改革。

4.3學校相應政策作支持

與此同時，學校應該出臺相關政策對于電子商務創業虛擬仿真課程任課老師的課程系數、課時費用等進行支持與側重，對于參與該項目或學習該課程學生的學分，尤其是實踐學分等的認定進行支持。同時，對于有條件的學校，可以在創業場地、設備、甚至企業注冊、稅收等方面爭取政策支持和幫助。

4.4好的實訓項目作提升

電子商務創業虛擬仿真實驗平臺必須要有好的實訓項目和軟件進行支持，可以不斷容納新的軟件和實訓項目進入該平臺，如ERP、財務模擬、甚至各種創業大賽等都可以不斷容納進來。這樣才能保持虛擬仿真實驗平臺的不斷進化，并保持學生及老師的學習熱情。

5、總結

在當前環境下，電子商務創業已經逐漸成為一種大學生甚至是普通人的創業首選。通過對基于電子商務的創業虛擬仿真實驗教學系統的建設，有助于創業實驗教學資源的共享。通過多元化、層次化的電子商務創業實驗教學體系建設，對電子商務專業的建設，對電子商務專業畢業生的就業質量也能起到一定的促進作用。同時也希望該文章能夠對相關高校的實驗實訓教學改革起到一定的啟示作用。

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