書法鑒賞教育在書法教學的應用

摘 要：書法鑒賞教育是書法教學中的重要內容，對豐富學生書法藝術知識、提升學生書法藝術素養、激發學生書法藝術興趣具有促進意義。素質教育推廣的今天，書法鑒賞教育在各大院校中備受歡迎。然而，在書法鑒賞教育開展過程中去存在一定的問題，導致書法鑒賞教育質量不高。對此，本文著重分析書法鑒賞教育在書法教學中的應用現狀，提出書法鑒賞教育在書法教學中的應用策略。

關鍵詞：書法鑒賞教育；書法教學；藝術

引言

書法是我國傳統藝術瑰寶之一，具有獨特的藝術性與實用價值。隨著漢字的發展，歷代書法家也不斷的涌現，書法教育也隨著書法藝術的發展而創新與改革，當代書法教學更具有肩負學生全面發展的崇高使命。而在書法教學中，開展書法鑒賞教育，有助于促進書法藝術的進一步傳承。因此，在書法教學中，教師應重視書法鑒賞教育的開展，進而增強學生藝術素養。

一、書法鑒賞教育在書法教學中的應用現狀

（一）情感滲透缺乏

書法是一門藝術課程，為學生開展書法鑒賞教育，能夠增強學生審美藝術能力。情感滲透是開展書法鑒賞教育的核心內容，只有教師借助書法作品，帶動學生情感，讓學生情感與書法作品形成共鳴，進而才能夠促進學生更好的理解書法作品內涵。然而，在當前書法教學中，教師情感引領存在一定的缺失，使學生對書法作品感悟能力低下，進而導致學生書法鑒賞能力低下。

（二）理論與實踐脫離

書法鑒賞教育的開展應結合審美規律進行實踐教學，而不能夠憑借書法作品的一般性進行介紹。從書法課程體系與書法教學模式而言，書法鑒賞教學的開展容易走向重鑒賞輕實踐教學模式中。書法鑒賞教育通常是在人數較多的合班環境下開展的，很難合理組織學生進行實踐活動，尤其是對書法用筆技巧等內容實踐受到限制，導致學生書法實踐能力培養不佳。

二、書法鑒賞教育中書法教學中的應用策略

（一）充分認識書法鑒賞教育的目的

“為人的全面發展而藝術”理念的提出，要求藝術家在藝術創造中不僅要考慮作品對人的全面發展作用，還要求教育領域應正確引領學生鑒賞美、欣賞美、對待美，使學生在藝術鑒賞中受到多方面的教育，進而促進學生全面發展。從人的全面發展視角而言，書法鑒賞教育應通過讓學生多欣賞、多接觸各種風格的書法作品，引領學生理解現實生活與書法藝術之間的關系，帶動學生情感，增強學生熱愛藝術情懷，使學生掌握正確鑒賞藝術方法，進而培養學生藝術鑒賞能力。

例如：在書法教學中，教師可以先為學生講解古人五品書法方法，即逸品、神品、秒品、佳品、能品，使學生在書法鑒賞中，有方法可用，遇到不懂的書法作品能夠按照此方法進行鑒賞。同時，教師借助書法作品呈現出來的點、線要素，與其作品內容相互作用而呈現出來的藝術感情，去體驗、識別書法作品，以此增強學生情感體驗能力與情感識別能力，進而促進書法鑒賞教育運用到書法教學中。

（二）培養學生鑒賞心理

書法是造型藝術，具有意蘊美、形式美、情感美等審美因素。意蘊美，是藝術家在書法創作中呈現的意境，這種意境能夠帶動鑒賞者情感，使其情感與書法作品形成共鳴，進而增強學生對書法作品的感悟能力；形式美，體現在書法作品的線條、布局是否恰當。人們在接觸藝術的第一步應增強感受藝術審美形式，品味書法作品中的布局、線條等。情感美是藝術家通過線條、章法等形式，傳遞的情感，這種情感在書法鑒賞教育中會被他人感受與識別到，也是一種認知活動。

在書法教學中，教師應重視培養學生鑒賞心理，帶領學生去鑒賞書法作品，讓學生去感受書法作品中的情感美、意蘊美、形式美，增強學生鑒賞技能，使學生在鑒賞中形成鑒賞心理，進而培養學生書法綜合素養。同時，在書法鑒賞教育中，教師以問題為導向，引領學生去思考、探究書法作品，將學生分成小組合作模式，使學生在小組合作中鑒賞作品，增強學生對書法作品的感悟能力與體驗能力，之后教師引領學生去臨摹作品，教師發揮引領作用，規范學生書法技能，進而培養學生書法實踐能力。

（三）創新教學模式

書法鑒賞教育是以促進學生全面發展為己任，然而如何才能夠達到這樣的教學目標，一直是教育工作者較為關注的話題。本論文認為：在書法鑒賞教育中，應轉變傳統教育理念，創新單一授課模式，不僅應滿足學生對書法知識性的了解，還應該在情感、思想上帶動學生，使學生受到一定的啟發，增強學生教育體驗能力，進而才能夠培養學生書法鑒賞能力。在開展書法鑒賞教育中，教師從以下幾方面實施。首先，發現論。美學觀認為：美無處不在。正如藝術家羅丹而言“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。可見，書法作品中美，是用鑒賞者眼睛發現的。因此，在書法教學中，教師應引領學生去發現書法作品中的美，教授學生如何去發現美的方法，增強學生發現美的意識。其次，接受論。美學觀念認為：美在于接受，在于學生主動接受由語言傳達的美的信息。因此，在書法教學中，教師借助多媒體教學，將書法教學中的美呈現給學生，為學生營造一種意境，帶動學生情感，進而使學生更好的接受美。

以上所述的兩種教學方法，都能夠帶領學生開展書法鑒賞活動，教師在教學中應靈活運用這兩種方法，可以將兩種方法相融合，一方面，增強學生鑒賞書法作品的主動性，另一方面增強學生書法技能，提升學生書法實踐能力，進而培養學生書法鑒賞能力。

綜上所述，書法教學是學校為學生實施美育的重要方法之一，對陶冶學生情操、提升學生藝術審美能力具有促進意義。在書法教學中，教師應重視書法鑒賞教育的開展，以學生為教學主體，根據學生發展需要，為學生提供多樣化風格書法作品，以情感為導向，帶動學生情感，增強學生對書法作品的感悟能力，進而促進學生全面發展。

參考文獻

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[2]張萍.試析書法作品的情感因素與鑒賞教學的情感把握[J].美術教育研究，2017（04）：108+110.

作者簡介：

張梓真，女，漢族，1999-1-31，山東濟南人，曲阜師范大學，大二學生，班長，研究方向：書法學。

（作者單位：曲阜師范大學）