借助教育督導(dǎo)優(yōu)勢推動幼兒園健康發(fā)展

鄧福瓊

摘 要：為了保證幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展，實施教育督導(dǎo)是鼓勵幼兒園發(fā)展的第一動力支持，也是幼兒園邁向全新發(fā)展目標(biāo)的新起點。最近幾年，憑借教育獨到的優(yōu)勢，幼兒園的發(fā)展取得了可喜的成績。本文結(jié)合實際工作經(jīng)驗談了幾點關(guān)于教育督導(dǎo)實行過程中的策略，希望對其他幼兒園的發(fā)展能夠起到一定的借鑒參考意義。

關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo)；幼兒園

1 引言

就教育督導(dǎo)工作來說，想必大家都不陌生，不過傳統(tǒng)的教育督導(dǎo)方式不過是每年到下級學(xué)校地方進行例行檢查，而隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對于教育督導(dǎo)也提出了更高的要求，督導(dǎo)工作任務(wù)也悄然發(fā)生改變，轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u估素質(zhì)教育水平為主要內(nèi)容的經(jīng)常性檢查工作。對此，面對全新教育發(fā)展形勢，如何發(fā)揮教育督導(dǎo)對幼兒園發(fā)展的積極推進作用具有重要意義。

2 關(guān)注督導(dǎo)前實際需求，巧妙配置資源

在開展正式的教育督導(dǎo)工作之前，要明確兩個方面的支持性舉措，一是開展需求督導(dǎo)；而是對教育督導(dǎo)流程靈活安排。

（1）開展需求督導(dǎo)。負責(zé)督導(dǎo)工作的有關(guān)部門根據(jù)被督導(dǎo)幼兒園的實際要求，減免部分多余的的督學(xué)要求，提高對其的督導(dǎo)針對性稱之為需求督導(dǎo)。開展需求督導(dǎo)的過程中，要重點把握好以下三點重要原則：第一是要關(guān)注需求的真實性。因為并不是所有需求都是合理的，有些是真正為了解決幼兒園發(fā)展中所面臨的發(fā)展阻礙，而另一些則完全越過實際督導(dǎo)工作范圍，出現(xiàn)自評決策中的錯誤判斷；第二是要加強對問題的解決。教育督導(dǎo)的每次指導(dǎo)都要保證能夠為幼兒園解決實際問題，幼兒園與此同時也要認真落實和改進發(fā)現(xiàn)的問題；第三，要關(guān)注指導(dǎo)策略的多元化，專兼職督學(xué)以自己的經(jīng)驗和資源優(yōu)勢為出發(fā)點，提出多元化的解決辦法，不僅能夠是對宏觀長遠發(fā)展方向予以指導(dǎo)，也可以是具體的行動指導(dǎo)方針。

（2）對督導(dǎo)流程靈活安排。對于督導(dǎo)安排和程序中存在的非原則性問題，要充分重視來自于下屬幼兒園的意見。比如在確定具體的教育督導(dǎo)時間上，督導(dǎo)部門下發(fā)的時間計劃應(yīng)該事先征求當(dāng)?shù)赜變簣@的意見，對于存在新建、拆線、裝修或者是人員變動較大的的幼兒園，要給與其足夠的準(zhǔn)備時間，彈性安排督導(dǎo)工作。比如，有的幼兒園早早的安排了上半年要舉行園慶活動，希望能夠?qū)⒔逃綄?dǎo)工作推遲至下半年。基于園慶活動對幼兒園的重要性，我們也應(yīng)該予以理解。還有就是對于規(guī)模比較大，具有自己的分園的幼兒園要滿足其自身設(shè)定的督導(dǎo)時間要求，若是即時進行的相關(guān)督導(dǎo)工作安排，有關(guān)部門為督導(dǎo)人員要提供必要的參考督導(dǎo)程序，但是不能夠強制其按照程序進行，要鼓勵被督導(dǎo)的幼兒園根據(jù)自身的實際特色適當(dāng)對既定的督導(dǎo)程序予以重新安排。

3 重視督導(dǎo)過程中的反饋工作，保證幼兒園的健康持續(xù)發(fā)展

評價幼兒園的治學(xué)情況并給予其一定的改進意見，我們將其稱之為督學(xué)反饋活動，這項活動決定了督導(dǎo)工作是否可以完全對園區(qū)發(fā)展起到促進作用。我們除了要滿足日常督導(dǎo)工作思路，同時還要保證相關(guān)工作務(wù)必做到客觀與準(zhǔn)確，努力發(fā)揮其本有的優(yōu)勢：

（1）對幼兒園的工作予以充分肯定。教育督導(dǎo)過程中面向的幼兒園數(shù)量比較多，不同幼兒園之間存在著較大的辦園差異，為了保證正所有的幼兒園的發(fā)展獨立和發(fā)展自信，在督學(xué)過程中要充分挖掘出每一所幼兒園的優(yōu)勢和特點，對于從建園初始到現(xiàn)在取得的一系列的成就給與充分的肯定，對于存在的問題或者是不足，要找到最核心的問題所在，而不必面面俱到。

（2）保證溝通和交流受到重視。在督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)了問題之后，要及時和幼兒園的園長和老師進行協(xié)調(diào)溝通。以某次督導(dǎo)活動為例，某教室讓孩子們上身邊來數(shù)籃子里的蘋果個數(shù)，但是督導(dǎo)人員發(fā)現(xiàn)，很多孩子的視野根本看不到點數(shù)的過程，于是示意老師將籃子放在學(xué)生中間，雖然是個小細節(jié)，但是大大提升了活動效果。

（3）不僅要全面概括，更要兼顧細節(jié)。督學(xué)反饋需要概括出幼兒園存在的各種問題，同時還要給出具體的解決方案。比如小班教學(xué)游戲中的“娃娃家”游戲沒人參與的問題，督學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)主要原因在于沒有可供操作的游戲材料，現(xiàn)有材料不足，因此建議多多的補充一些鍋鏟和橡皮泥之類的能夠讓學(xué)生動手操作的材料，有利于讓接受督導(dǎo)的幼兒園明確改進目標(biāo)和改進方法。

4 實現(xiàn)督導(dǎo)完成后的有效結(jié)合，提高對督導(dǎo)效果的使用轉(zhuǎn)化

如何應(yīng)用督導(dǎo)效果對于實現(xiàn)督導(dǎo)工作有效性和權(quán)威性影響甚遠，我們要從點面結(jié)合、上下聯(lián)動角度實現(xiàn)對督導(dǎo)效果的最大化應(yīng)用。

（1）橫向上的點面結(jié)合。所謂“面”就是在結(jié)束督導(dǎo)的一段時間之后，比如一年以后，由責(zé)任督學(xué)對所有被督導(dǎo)的幼兒園進行督導(dǎo)回訪，督促其對問題進行整改和提高；“點”是指每個學(xué)期在結(jié)束了綜合督導(dǎo)工作之后，在督學(xué)們討論完畢并將討論結(jié)果上報督導(dǎo)部門之后，確定問題較為嚴重的幼兒園作為重點的整改對象。對這類幼兒園，要實行三點策略：第一，給機會、促自省。之后的一段時期內(nèi)，督導(dǎo)室要組織督學(xué)活動，根據(jù)幼兒園實際情況對其進行追蹤督導(dǎo)，直到其符合標(biāo)準(zhǔn)和要求；第二，制定并頒發(fā)文件促進其整改。如果被督導(dǎo)園所在一年內(nèi)沒有完成整改的，單獨下發(fā)整改意見書，督促其整改；第三，嚴格處理違規(guī)現(xiàn)象。對于發(fā)現(xiàn)有違規(guī)操作且給予多次警告之后仍未采取行動改正規(guī)范的，要請求有關(guān)部門的協(xié)助對其的辦園資格予以取締。

（2）縱向上的多方聯(lián)動。針對督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的幼兒園自身無法解決的問題，督導(dǎo)部門和相關(guān)部門做好溝通，盡最大努力支持和為幼兒園發(fā)展提供服務(wù)。比如急救室培訓(xùn)等。

5 結(jié)語

加強教育督導(dǎo)工作有利于促進幼兒園的全面發(fā)展，有利于客觀的評價幼兒園的教學(xué)管理活動，及時發(fā)現(xiàn)幼兒園辦園過程中存在的安全風(fēng)險，加強風(fēng)險防范，為孩子們的健康成長提供一個溫馨舒適的環(huán)境。

參考文獻

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（作者單位：順德區(qū)倫教羊額翁何韻清幼兒園）