借助教育督導優(yōu)勢推動幼兒園健康發(fā)展

鄧福瓊

摘 要：為了保證幼兒園的持續(xù)健康發(fā)展，實施教育督導是鼓勵幼兒園發(fā)展的第一動力支持，也是幼兒園邁向全新發(fā)展目標的新起點。最近幾年，憑借教育獨到的優(yōu)勢，幼兒園的發(fā)展取得了可喜的成績。本文結合實際工作經(jīng)驗談了幾點關于教育督導實行過程中的策略，希望對其他幼兒園的發(fā)展能夠起到一定的借鑒參考意義。

關鍵詞：教育督導；幼兒園

1 引言

就教育督導工作來說，想必大家都不陌生，不過傳統(tǒng)的教育督導方式不過是每年到下級學校地方進行例行檢查，而隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對于教育督導也提出了更高的要求，督導工作任務也悄然發(fā)生改變，轉變?yōu)橐栽u估素質教育水平為主要內容的經(jīng)常性檢查工作。對此，面對全新教育發(fā)展形勢，如何發(fā)揮教育督導對幼兒園發(fā)展的積極推進作用具有重要意義。

2 關注督導前實際需求，巧妙配置資源

在開展正式的教育督導工作之前，要明確兩個方面的支持性舉措，一是開展需求督導；而是對教育督導流程靈活安排。

（1）開展需求督導。負責督導工作的有關部門根據(jù)被督導幼兒園的實際要求，減免部分多余的的督學要求，提高對其的督導針對性稱之為需求督導。開展需求督導的過程中，要重點把握好以下三點重要原則：第一是要關注需求的真實性。因為并不是所有需求都是合理的，有些是真正為了解決幼兒園發(fā)展中所面臨的發(fā)展阻礙，而另一些則完全越過實際督導工作范圍，出現(xiàn)自評決策中的錯誤判斷；第二是要加強對問題的解決。教育督導的每次指導都要保證能夠為幼兒園解決實際問題，幼兒園與此同時也要認真落實和改進發(fā)現(xiàn)的問題；第三，要關注指導策略的多元化，專兼職督學以自己的經(jīng)驗和資源優(yōu)勢為出發(fā)點，提出多元化的解決辦法，不僅能夠是對宏觀長遠發(fā)展方向予以指導，也可以是具體的行動指導方針。

（2）對督導流程靈活安排。對于督導安排和程序中存在的非原則性問題，要充分重視來自于下屬幼兒園的意見。比如在確定具體的教育督導時間上，督導部門下發(fā)的時間計劃應該事先征求當?shù)赜變簣@的意見，對于存在新建、拆線、裝修或者是人員變動較大的的幼兒園，要給與其足夠的準備時間，彈性安排督導工作。比如，有的幼兒園早早的安排了上半年要舉行園慶活動，希望能夠將教育督導工作推遲至下半年。基于園慶活動對幼兒園的重要性，我們也應該予以理解。還有就是對于規(guī)模比較大，具有自己的分園的幼兒園要滿足其自身設定的督導時間要求，若是即時進行的相關督導工作安排，有關部門為督導人員要提供必要的參考督導程序，但是不能夠強制其按照程序進行，要鼓勵被督導的幼兒園根據(jù)自身的實際特色適當對既定的督導程序予以重新安排。

3 重視督導過程中的反饋工作，保證幼兒園的健康持續(xù)發(fā)展

評價幼兒園的治學情況并給予其一定的改進意見，我們將其稱之為督學反饋活動，這項活動決定了督導工作是否可以完全對園區(qū)發(fā)展起到促進作用。我們除了要滿足日常督導工作思路，同時還要保證相關工作務必做到客觀與準確，努力發(fā)揮其本有的優(yōu)勢：

（1）對幼兒園的工作予以充分肯定。教育督導過程中面向的幼兒園數(shù)量比較多，不同幼兒園之間存在著較大的辦園差異，為了保證正所有的幼兒園的發(fā)展獨立和發(fā)展自信，在督學過程中要充分挖掘出每一所幼兒園的優(yōu)勢和特點，對于從建園初始到現(xiàn)在取得的一系列的成就給與充分的肯定，對于存在的問題或者是不足，要找到最核心的問題所在，而不必面面俱到。

（2）保證溝通和交流受到重視。在督導過程中發(fā)現(xiàn)了問題之后，要及時和幼兒園的園長和老師進行協(xié)調溝通。以某次督導活動為例，某教室讓孩子們上身邊來數(shù)籃子里的蘋果個數(shù)，但是督導人員發(fā)現(xiàn)，很多孩子的視野根本看不到點數(shù)的過程，于是示意老師將籃子放在學生中間，雖然是個小細節(jié)，但是大大提升了活動效果。

（3）不僅要全面概括，更要兼顧細節(jié)。督學反饋需要概括出幼兒園存在的各種問題，同時還要給出具體的解決方案。比如小班教學游戲中的“娃娃家”游戲沒人參與的問題，督學過程中發(fā)現(xiàn)主要原因在于沒有可供操作的游戲材料，現(xiàn)有材料不足，因此建議多多的補充一些鍋鏟和橡皮泥之類的能夠讓學生動手操作的材料，有利于讓接受督導的幼兒園明確改進目標和改進方法。

4 實現(xiàn)督導完成后的有效結合，提高對督導效果的使用轉化

如何應用督導效果對于實現(xiàn)督導工作有效性和權威性影響甚遠，我們要從點面結合、上下聯(lián)動角度實現(xiàn)對督導效果的最大化應用。

（1）橫向上的點面結合。所謂“面”就是在結束督導的一段時間之后，比如一年以后，由責任督學對所有被督導的幼兒園進行督導回訪，督促其對問題進行整改和提高；“點”是指每個學期在結束了綜合督導工作之后，在督學們討論完畢并將討論結果上報督導部門之后，確定問題較為嚴重的幼兒園作為重點的整改對象。對這類幼兒園，要實行三點策略：第一，給機會、促自省。之后的一段時期內，督導室要組織督學活動，根據(jù)幼兒園實際情況對其進行追蹤督導，直到其符合標準和要求；第二，制定并頒發(fā)文件促進其整改。如果被督導園所在一年內沒有完成整改的，單獨下發(fā)整改意見書，督促其整改；第三，嚴格處理違規(guī)現(xiàn)象。對于發(fā)現(xiàn)有違規(guī)操作且給予多次警告之后仍未采取行動改正規(guī)范的，要請求有關部門的協(xié)助對其的辦園資格予以取締。

（2）縱向上的多方聯(lián)動。針對督導過程中發(fā)現(xiàn)的幼兒園自身無法解決的問題，督導部門和相關部門做好溝通，盡最大努力支持和為幼兒園發(fā)展提供服務。比如急救室培訓等。

5 結語

加強教育督導工作有利于促進幼兒園的全面發(fā)展，有利于客觀的評價幼兒園的教學管理活動，及時發(fā)現(xiàn)幼兒園辦園過程中存在的安全風險，加強風險防范，為孩子們的健康成長提供一個溫馨舒適的環(huán)境。

參考文獻

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（作者單位：順德區(qū)倫教羊額翁何韻清幼兒園）