幼兒園游戲教學策略研究

馬燕

摘 要：隨著社會的不斷發展，幼兒教育逐漸受到了越來越多人的重視。而游戲，作為一種教學形式，因其符合幼兒的心理和發展需要而被許多的教育學者所推崇。本文就如何進行游戲教學進行探索。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;活動情境;戶外教學

幼兒世界是成人難以踏足的領域，他們一直游走在現實世界與想象世界的交界處。游戲，給了孩子一個玩樂的地方，在這里可以同時容納現實與想象的世界。所以，游戲對于幼兒來說是一種很好的教學方式。作為幼兒教師，一定要仔細研究和分析幼兒的心理特征，將游戲更好的融合在實際課堂之中，給孩子更好表達和娛樂的方式，從而促進孩子的進步和成長。本文就幼兒園游戲教學策略進行研究。

一、創設活動情境

幼兒教學與其他的教學不同，其有著一定的獨特性，教師要根據幼兒的心理發展階段來決定游戲形式。如何能夠更有效的讓幼兒融入活動中是教師所思考的問題。在多年的研究和實踐之中，教師發現創設情境可以讓幼兒跟隨者教師的話語進入一個想象中的世界，為孩子營造一個輕松快樂的游戲環境。作為幼兒教師，一定要提前設計自己的語言和行動，用一種更具幽默性的形式幫助幼兒快樂的學習和成長。例如，當教師在進行“美麗春景”的口語交際練習時，要讓幼兒在課堂中多多的交流，進而提高幼兒的語言表達能力。教師可以根據本節課的內容設置一些角色扮演的游戲環節，活躍課堂的氣氛。在教學過程中，教師可以在多媒體上展示一些有關春天的圖片讓幼兒欣賞圖片中優美的景色。然后，教師可以以“同學們，當我們看到這些美好的景色時，肯定會被這春天的景色所吸引。今天，我們就要來一場收走就走的旅行，去感受每個地方不同的春景。那么，我們第一站就要去一片綠油油的大草原。在那里，我們會看到什么呢？”這樣的話語作為導入，讓孩子以參觀者的身份來想象春天的景色。通過這樣有趣的教學形式，幼兒們仿佛真的置身在草原之中，看到成群的小羊在山坡上吃草，從而大大激發了幼兒的想象力和創造力。

二、設置主題游戲

雖然幼兒的年齡都比較小，他們還處在認識的初級階段，沒有屬于自己的獨特的認知體系。但是，每一個孩子都有其獨特的個性和人生體驗，也有著不同的愛好。有的幼兒喜愛安靜的閱讀童話書籍，有的幼兒喜歡玩積木，有的幼兒喜歡模仿他人的話語和行動……。針對幼兒的不同愛好，幼兒教師可以根據幼兒的不同而采用不同的主題進行游戲，從而能夠充分的照顧到每一個孩子的想法。例如，在游戲課中，教師可以把有相同喜好的孩子分為一組，而把整個課堂分為不同的板塊分別進行小組活動。另外，教師還可以將喜歡畫畫、閱讀等相對安靜的小組分配在一個教室，而把那些表達、朗誦等動作幅度較大的小組分配在一個教室之中。對于這些喜愛看書的幼兒，教師則要仔細為其選擇一定適合其觀看的閱讀書目讓孩子進行閱讀。對于那些喜愛畫畫的幼兒，教師則可以為其準備所需的顏料并且為孩子規定一定的主題，鍛煉孩子的思維和動手能力。對于那些喜愛模仿的幼兒，教師可以讓其模仿自己最喜愛的一種小動物并且讓其他孩子針對每個人的表現進行評價。每一個不同的板塊都有其特定的主題，孩子在這樣的主題訓練過程中得到了自身能力的提升。通過這樣的分區域主題教學的形式，孩子們都從中得到了極大的樂趣。

三、采用戶外教學

總所周知，教師平時所上課的教室的空間相對來說是比較狹小的，它能夠幫助幼兒進行一定的教學活動，也給課堂教學帶來了一定的局限性。另外，對于幼兒來說，他們不喜歡被束縛在這樣一個空間之中，而想要在大自然中盡情的進行游玩。所以，戶外游戲，也是幼兒教學中一個必不可少的組成部分。作為幼兒教師，一定要引導幼兒進行一些戶外的游戲，幫助幼兒認識多多的與社會進行接觸，培養其實踐能力。教師一定要在游戲之前先進行場地的考察以保障幼兒的安全。例如，教師在鍛煉幼兒觀察事物的能力時，設計一項“找一找”的游戲。在游戲開始之前，教師要提前到沙地之中選擇合適的地點埋藏一些小的東西，并且給孩子留下一點指示性的線索。在游戲過程之中，幼兒可以順著教師留下的一些細節而找到埋藏的事物，這需要孩子能夠靜下心來仔細觀察身邊的環境才能夠有所獲得。通過這樣的游戲，幼兒會被神秘的線索所吸引而一步一步接近真相，從而鍛煉了幼兒的觀察能力。

綜上所述，幼兒的思想和做事方式都還很不成熟，其對于一些事情難免會存在一定的偏頗之處。即使是在游戲的過程中，幼兒也需要一個很好的領導者，能夠幫助他們順利的進行活動并且更好地完善自身。作為幼兒教師，要成為游戲的引領者，在游戲中尊重孩子的想法和想象，保障游戲有序而高效的進行。

參考文獻：

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