小學高段語文合作課堂的構建

王紅娟

摘 要：合作學習是一種以課堂人際關系為基點，以問題情境創設和教學目標完成為手段的新型教學模式。該教學模式在小學高段語文教學中的應用不僅強化了小學高段學生的主動認知能力，實現了促進學生知識能力整合、發展學生語文實踐能力的目的，而且切合了社會發展潮流，培養了學生的合作分享意識。故在小學高段語文教學中推廣合作學習模式，是我們提升個人教學能力、提高課堂教學能力的需要。

關鍵詞：小學高段;語文課堂;合作學習

合作學習是一種以學習小組為單位，通過將課堂活動分成若干個活動點，以降低自主探究難度，方便學生之間的主動交流，從而促進學生課堂學習模式從被動向主動的轉化的教學模式。該模式在語文課堂中的應用，不僅給小學高段學生提供了一個展示自我的平臺，而且讓學生們在交流與共享中，生成了情感共鳴，降低了學習孤獨感，養成了主動尋求與同伴之間的交流與合作的能力。

既然合作學習模式對小學生的個人成長和語文課堂教學質量來說有諸多優點，我們便要發揮自身教學主動性，以適當的方式將合作學習模式推廣到小學高段語文教學過程中。故我根據教學經驗總結了將合作學習模式推廣到高段語文課堂中的三種方法。

1、降低難度，奠定合作基礎

合作活動是一種學生自主學習、獨立探究的活動，要想讓學生們順利完成合作探究任務就要讓每一個學生都對課堂探究內容有一定的了解。當學生均不理解課堂所講內容時，他們的合作是淺層的，甚至是無效的。故要想在語文課堂中推廣合作學習理念，我們不妨采取恰當措施，豐富學生在合作之前的知識積淀，降低課堂合作探究難度。

（1）優化課前輔導

預習環節是教學活動推進過程中不可缺失的環節，也是學生主動性認知環節。強化對學生的課前預習輔導不僅能夠讓學生們對課堂將學知識有所了解，而且還能幫助學生明確聽課重點，進而為學生們順利參與課堂討論，提供奠定知識基礎。如，在《丑石》文本教學中，我以編寫導學案的方式指導學生進行課前輔導，以導學案完成情況驗收的方式，輕松引出學生合作。

（2）創設教學情境

教學情境是學生在參與語文文本探究活動時面臨的基本情境，在語文文本解讀過程中還原文本產生情境，可以以多重感官刺激，豐富學生的直接性探究素材活動，進而幫助學生明確活動探究方向，并自覺的調動個人情感經驗參與到文本探究之中。如，在《東施效顰》文本教學過程中，我以展示西施與東施動畫形象圖片，以強烈的視覺對比，呈現了西施與東施之間的差距，為學生們接下來合作分析課文內容與課文主旨提供了直接性的經驗支持。

2、小組創建，營造合作條件

小組是合作學習過程中的基本教學單位，科學的小組劃分能夠有效減少小組合作問題的出現，而小組劃分的隨意化則是導致小組活動進步不一，小組成員參與度不均的重要原因。故要想在小學高段語文教學中推進合作學習活動，我們便要合理規劃、科學組建學習小組。

例如：在對課文《窮人》的探究過程中，我先根據教學實際將本班學生分配成了四人學習小組，并讓學生們以組為單位，以任意方式確定了本組中的組織者、報告員、記錄員和中心發言人。接著，我公布本次合作探究任務：“說說你對‘窮人’一詞的看法？”然后讓各組學生各司其職、共同推進小組合作活動的順利進行。

最后，由每個小組的中心發言人閱讀由報告員根據小組成員發言記錄撰寫的本組看法報告，解答其它學習小組和我對該小組探究成果的疑問。

該小組合作過程中，我通過科學測定小組任務、合理分配小組成員職責等方式，讓每個學生在小組合作中都有事可做、有事要做，這在有效提升小組配合效率的同時，提高了學生的小組歸屬感，讓每個學生都無法在小組活動推進過程中“置身事外”。

3、積極引導，推進合作進行

教師在合作學習課堂的引領者，教師的課堂指導是促進學生合作學習活動順利推進的關鍵。故要想在小學高段語文教學中深入推廣合作學習理念，我們便要積極的以問題引導、積極評價等方式幫助學生維持合作探究熱情，固化合作學習體驗，突破合作學習困境。

例如：在《丑公主》文本教學過程中，我讓學生們以小組為單位完成文本人物扮演活動，然后問學生們：“同學們，你們認為心靈美和外表美哪個更重要？”“都重要外表是心靈的呈現。”一個學生答。“心靈美，心靈美的人才會真正的受到人們的尊重。”另一個學生答。“你們說的很有道理，但是都不足以說服我，不如你們自由聯合起來，多找一些理由吧！”我引導道。隨后，學生們以所持觀點為分組依據，自由結合成合作學習小組，并在小組探究中找到了更多支持本組觀點的資料與案例。

在該教學過程中，我積極引導打破舊有合作探究格局，以觀點為依據重新分組，從而更好的推進了課堂合作，提升了語文課堂的靈動性。

綜述，合作學習理念在小學高段語文教學中的推廣，有效的切合了新課改對語文教學的要求，提升了語文課堂探究活動的生本性、靈動性，為學生們在語文課堂中的主動學習提供了空間。

參考文獻

[1]馬玉成，馬學春.小學語文高段課堂合作學習任務的設計策略[J].課程教育研究，2018（36）：53-54.

[2]高春舒.小學語文教學中小組合作學習研究[D].喀什大學，2018.