現代信息技術在教學中的應用研究

摘 ?要：現代信息技術尤其是計算機、多媒體應用和遠程網絡等核心技術的發展，不但使社會信息化加速了步伐，使傳統教育技術形態發生了變化，而且對長期以來形成的教育思維定勢帶來強烈沖擊。本文從改變教師傳統教學模式，使用更加靈活化的授課方式和促使學生自主、合作、創新三個方面就現代信息技術在教學中的應用進行了分析，拋磚引玉。

關鍵詞：信息技術;計算機;信息化

中圖分類號：G434 ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）18-0098-02

Abstract：The development of modern information technology，especially with computer，multimedia application and remote network as its core technology，has not only accelerated the pace of social informatization，changed the traditional educational technology form，but also brought a strong impact on the educational thinking set formed for a long time. This paper briefly describes the application of modern information technology in teaching from three aspects：changing the traditional teaching mode of teachers，using more flexible teaching methods and promoting students’autonomy，cooperation and innovation.

Keywords：information technology;computer;informatization

0 ?引 ?言

信息技術的出現改變了教師傳統的教學模式，使得授課方式靈活化，由面對面的正規教學方式，發展為網上遠程教育方式，促使學生能夠自主、創新、合作學習。現代信息技術不僅改變了傳統的教育觀念，而且使教學過程的各個環節發生了變化，進而使得教育的整個系統受到了影響，它將學校的基本功能和外延功能融為一體，現代信息技術對教育教學將產生深遠的影響。

1 ?改變教師傳統教學模式

以前的教學模式——“填鴨式”教學，教師是主導，說講是主要的上課方式，知識的傳播靠的是教師對學生的講解，教師傳授什么，學生便會學到什么。學生在教學過程中處于被動狀態，僅僅是知識的接收者，大腦對所學知識的思考卻很少，靈動性不強，其主動性和積極性難以發揮，不利于培養學生的發散性思維和創造性思維，也不利于創造性人才的培養。在以知識為主的現代信息時代，傳統教學模式培養出來的人難以適應知識翻新的時代要求，信息技術在教育中的應用，首先給傳統的教育注入一股清泉，教育不再局限于課內，而是借助信息技術以信息網絡為傳輸的途徑拓展到課外、家庭以及社會。

作為一名新時代的教師，要積極地適應時代的變化，以學生為主體，讓學生快樂學習。如何讓學生快樂學習？教師首先要尊重學生的身心發展，尊重其對社會的認知規律。在課堂教學時教師要創設逼真的學習情境，輕松地解決教學中的重點和難點。在課堂中教師還要靈活運用教材，采取不同的教學方法，活用身邊資源，使課堂教學變得更有效，更高效。近幾年來，隨著信息技術發展，各種信息軟件層出不窮，在教學方面，希沃爾白板5、優教通等相繼進入校園，教學資源可在這里查詢，讓教師們眼前一亮。教師上課前可隨機查詢網上有用資源，有了課堂資源的幫助，教師上課得心應手。老師們通過借助希沃爾白板中教授的幫助，能清晰帶動課堂的前進步伐。學校建立有效的教學機制，在新學期之初進行資源整合，使得教師備課，上課有資源可循。

同時教師也要大膽放手讓學生去做，發揮學生的特長，使學生的學習變得豐富多彩。上課時，教師借助多媒體課件，采用有質感的畫面和聲音效果，形象生動地向學生們傳輸知識、信息，由傳統的面對面教學轉變為間接的資源型教學。例如利用多媒體信息技術輔助教學，使各科教學不再是單純地死記硬背，遇到不懂的地方可以通過畫面演示的方式形象地展示在大家面前。畫面生動，鮮活，有助于學生們對知識點的理解。同時加強課上獎勵機制，利用信息技術建立軟件工具，就拿樂教樂學人人通平臺等來說，教師上課前打開本班級學生名單，根據學生課堂表現可及時進行評價處理，學生參與性高;家校合作的平臺進入校園，使家校合體，家長在家中可隨時觀察孩子在校的動態。

2 ?現代信息創新現代信息化教學形式

2.1 ?授課方式靈活化

傳統的教學方式是以課堂為載體，以教師為主導，以文字教案為內容，以語言傳授為方法的“一言堂”“滿堂灌”的教學。現代信息技術的出現，其創新以及發展潛移默化地影響著當前的傳統教學，相比較于傳統的給你書方式來說，豐富了文字教案內容，也使語言傳授方式更加的多樣化。教師可以利用多媒體技術進行備課、講課、與學生進行課后互動、交流。與此同時，不僅僅是教師，學生也可以利用多媒體制定學習計劃，歸納教學重點等。學生可在學習新課的基礎上進行預習，預習將要學習的知識點，并在腦中對所學內容進行整合并建立大致框架。

2.2 ?兩種授課的基本方式

現代遠程教育所采用的基本授課方式有兩種：其一，網上同步教學。這種和面對面教學所存在的差異是：雖然在同一個時間，但是不在同一個空間。這種授課的方式就需要教師和學生通過網絡、語音等多種通訊手段來實現不同地域，相同時間之間的信息交流。其二，是網上不同步的教學形式。這種方式就是學生不用在固定的時間里接受教學，而是可以根據自己的學習安排，選擇適合的時間，隨時隨地的從網絡上下載教學內容，通過播放器閱覽進行知識學習與獲得。遠程授課教學就是能讓人“足不出戶便知天下事”，這樣既能提升學生的學習質量和效率，提升學生自主學習的質量和積極性，而且還能有效利用網絡資源，實現視野的擴展和能力的提升。

3 ?促使學生自主、創新、合作

新課程標準：培養學生自主、探究、合作精神。現代信息技術的發展正迎合了這一課程規劃。常言道：如果你有一樣東西（實物），我也有一樣東西（實物），你和我把東西放在一起仍是各有一個。但是，如果你有一種思想，我也有一種思想，而我們分享交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。信息技術正方便了我們進行思想碰撞，并且它是思想整合的有利工具。那么，信息技術是如何促使學生自主，創新，合作呢？我對于信息技術教學優勢的總結如下：

（1）學生學習的知識會更有整體性和連貫性。在傳統教學中，教師習慣于“教教材”，一般都是按照教材設定的前后順序進行教學，在教學內容的選擇、課時的設置、方法的選擇上都有很大的局限性，根據大綱要求，“不敢越雷池一步”，只在確定的時間里，教授確定的內容，不僅衍生性、聯系性差，而且還缺乏各個科目課程之間的交融式教學，教師只教授自己學科的內容，導致學生對學習的知識不能融會貫通，支離破碎。而信息技術的應用不僅讓課程本身更加富有張力，而且還使得課程與課程之間出現更多融合的需要和機會，教師在備課，選擇教學內容和方式的過程中，會借助其他課程的理論支持，會采集并滲透其他學科的大量相關知識，這樣不僅讓自己的課程有理有據，豐富了教學內容，而且還幫助學生拓展了知識面，實現各科知識之間的融合，提升學生的知識全面性。

（2）學生學會進行合作探究。信息技術在課堂教學的深入，相比較于傳統的教師傳授來說，代替了教師傳道，此時教師便由傳授者轉變成為組織者、參與者、協助者，真正放開手，開始進入“導”的角色。所以，自從信息技術代替了教師的講授環節之后，學生不僅僅是知識的接受者，更是知識的參與者;教師不再是“裝水”的人，而且幫助的人，學生不在被動接受知識，而是主動獲取，在自主學習，合作探究的過程中，得到知識、能力、創新意識的全面提升，基于此我們不難理解合作探究的價值。在教學過程中，為了達到學生對當天所學課程的鞏固和復習，老師可以設定部分網上作業，以錄音形式進行檢測，孩子們通過這種方式還可以聽到其他同學的錄音，向更優秀的學生學習。

（3）動手能力的培養。拿信息技術課程來說，學生從三年級開始接觸信息技術課程，在信息教學過程中，教師在教學中一邊講，一邊操作。學生也要一邊聽，并一邊進行動手操作。他們都必須進行實踐、實踐、再實踐。拿文字處理軟件Microsoft Word來說，在課上教師要展示一些編輯文字的例子，而且學習內容要從最簡單的文章開始，直到很復雜的文檔結束。在這一過程中，教師要分版塊、分部分一塊塊進行教學。學生在實際操作中，慢慢地會覺得應掌握一些技巧，并通過技巧完成自己要掌握的內容。至于達到什么要求，則由學生根據自身情況來決定，至于先學什么、后學什么，教師都可以根據學生的興趣來調整。

（4）自學能力的培養。現代信息技術是一門新興的學科，它以前所未有的速度滲透到人類生活、學習的各個領域。在信息技術飛速發展的今天，學生在課堂上所獲取的知識遠遠不能適應這一新形式的要求，所以在教學中，教師要充分利用信息技術的特點，引導學生廣泛收集資料，這也是信息技術課的特點。比如：可以布置設計不同的主題，學生根據自己感興趣的內容進行設計，如環境污染、科技與文明、飲食文化方面等，學生確定主題后在網上收集素材、進行版面設計等，這時，學生已成為學習的主體，這樣的活動多了，學生也就明白了怎樣運用計算機進行學習，從而培養了學生自主學習的能力，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野，更激發了學生使用計算機的興趣。

4 ?結 ?論

現代信息技術突飛猛進的發展帶來了教育發展，促進了教學改革，使得教師的教學能力、學生的學習能力都得到了提升，希望都抓住這次契機，接受技術改革帶來的洗禮。

參考文獻：

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[2] 彭少云.構建信息技術高效課堂的幾點思考 [J].甘肅教育，2017（23）：63.

作者簡介：張輝（1983-），女，漢族，山東東阿人，教師，從教10年，畢業于德州學院中文系，本科，文學學士，研究方向：語文教學。