山區(qū)小學(xué)一年級(jí)語文的拼音教學(xué)方法探索

張焱東

[關(guān)鍵詞：語文;拼音教學(xué);探索]

漢語拼音學(xué)得怎樣，對(duì)于以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。由于山區(qū)家長都說方言，學(xué)生拼音沒有基礎(chǔ)，年齡只有六歲多一點(diǎn)點(diǎn)，而且多數(shù)是留守兒童，客觀上給小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)帶來了很大難度。經(jīng)過多年的探索，我在拼音教學(xué)方面積累了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，取得了較理想的教學(xué)效果，現(xiàn)在我把在拼音教學(xué)中的一些做法寫出來與大家分享。

一、遵循兒童思維發(fā)展規(guī)律，科學(xué)選擇拼音教學(xué)策略

從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來看，初入學(xué)的孩子在認(rèn)知方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力容易被新穎的刺激所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。

二、采用恰當(dāng)?shù)钠匆艚虒W(xué)方法，打造山區(qū)小學(xué)一年級(jí)高效語文課堂

（一）謎語導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣

萬事開頭難。良好的開端等于成功的一半。猜謎語是孩子們參與特別積極的活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)韻母“ou”引入新課時(shí)，我就讓學(xué)生猜一個(gè)謎語：“白胖娃娃泥里臥，腰身細(xì)細(xì)心眼多。（打一植物）”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地猜。終于有一位學(xué)生說對(duì)了，是“藕”。我馬上給予肯定并引導(dǎo)學(xué)生讀“ou”的音，這樣順理成章就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了韻母“ou”的讀音。利用謎語引入新課，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們易學(xué)、樂學(xué)、學(xué)而不忘。

（二）聽讀結(jié)合，視覺聽覺雙重刺激

在6歲到8歲的兒童大腦皮層感知事物主要依靠視覺和聽覺，所以漢語拼音教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)用雙管齊下的辦法，不僅要讓學(xué)生聽拼音字母的讀音，也要讓學(xué)生看老師讀拼音字母發(fā)音的口型。學(xué)生在不斷模仿中學(xué)會(huì)每個(gè)拼音字母的讀音。這種教學(xué)方法一般放在課堂前半節(jié)課時(shí)進(jìn)行，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生精力大多數(shù)比較集中。這樣很好地利用視覺聽覺兩種刺激增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。尤其是在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“zh、ch、sh”和“z、c、s”，“l(fā)”和“n”以及“f”與“h”的發(fā)音時(shí)用這種方法效果很好。

（三）引導(dǎo)思考，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。在漢語拼音教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)一年級(jí)學(xué)生充分利用自己的已有知識(shí)、認(rèn)知能力創(chuàng)造性地開展自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如教學(xué)“s”的時(shí)候，我問學(xué)生：“哪位小朋友能夠告訴老師，你是怎么記住這個(gè)字母的呢？”此時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“它像我家的蠶吐的絲。”另一個(gè)學(xué)生說：“它像爸爸用鐵絲做成的用來掛臘肉的鐵鉤！”又有一個(gè)學(xué)生說：“它像一條彎曲的蚯蚓！”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被完全激發(fā)出來了，大家都在努力搜索自己生活中像“s”的東西。通過這種引導(dǎo)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（四）吟誦兒歌，輕松記拼音

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的拼音字母較多，其中包含聲母（23個(gè)），韻母（24個(gè)），整體認(rèn)讀音節(jié)（16個(gè)）。各個(gè)字母形體上又比較抽象，學(xué)生光靠課堂上簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)和書寫都比較難記。兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我緊緊抓住這一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，降低了漢語拼音教學(xué)的難度。例如在教學(xué)“j、q、x”與“ü”相拼時(shí)有：“j、q、x真有趣，從不和u在一起，小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就摘帽！”（配上手的動(dòng)作，夸獎(jiǎng)地豎大拇指，脫下帽子）。

（五）書寫規(guī)范，不盲目追求數(shù)量

為了讓學(xué)生牢記拼音，很多小學(xué)一年級(jí)語文教師會(huì)讓學(xué)生將某一個(gè)拼音字母寫上一頁。但是，學(xué)生往往為了追求書寫速度，而忽視了書寫規(guī)范性。因此，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生拼音的書寫應(yīng)嚴(yán)格要求。學(xué)寫拼音不應(yīng)該速成，而應(yīng)該循序漸進(jìn)，以質(zhì)量為主，每天都寫一定的量，不要貪多，從而保證其規(guī)范性，寫好每個(gè)拼音字母的筆畫、筆順以及在四線格中的位置。比如“x”的筆順是“＼X”，不能寫成“/X”;“k”的筆畫是兩畫“丨k”，不能寫成了三畫;“ie”和“ei”要認(rèn)真區(qū)別清楚，反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生牢固掌握。

（六）常玩游戲，溫故而知新

游戲可以把索然無味的漢語拼音教學(xué)變成一件學(xué)生感興趣的事，使他們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記。例如在拼音復(fù)習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了“排隊(duì)”這個(gè)游戲。我先利用課件在屏幕上分別顯示韻母站牌、整體認(rèn)讀音節(jié)站牌，再把韻母卡片、整體認(rèn)讀音節(jié)卡片分給學(xué)生（一人一張卡片），然后說：“現(xiàn)在我請(qǐng)韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來按順序排隊(duì)。看誰站得又對(duì)又快。”此時(shí)的學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，勁頭足，短短幾分鐘的游戲就讓學(xué)生鞏固了以前所學(xué)的漢語拼音，區(qū)別了韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，并理清了順序，在學(xué)中玩，也在玩中學(xué)。

（七）加強(qiáng)運(yùn)用，在用中學(xué)習(xí)和鞏固拼音

要把拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字、閱讀、寫話、生活實(shí)際相鏈接，發(fā)揮拼音的實(shí)用性。在教學(xué)《輕輕跳》這首兒歌時(shí)，有個(gè)學(xué)生把“跳”的音讀成了“qiào”。于是我就把“tiào”和“qiào”這兩個(gè)音節(jié)寫在黑板上，指導(dǎo)孩子們區(qū)別“t”和“q”，再去幫助這個(gè)學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音。并且讓學(xué)生想想“跳”主要是身體的什么器官完成的？（腳）所以“跳”字是足字旁。小學(xué)一年級(jí)的孩子可讀一些帶拼音的讀物，不僅鞏固了拼音，而且發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力;也可以在家長的幫助下，用拼音記錄當(dāng)天的所見所聞及心情，學(xué)以致用;還可做一些拼音卡片貼在物體上面，在多看多讀中熟悉拼讀。

總之，在小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“識(shí)、讀、寫、記”漢語拼音的方法較多，但最重要的是要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和形象思維能力，細(xì)心捕捉學(xué)生性格特征、興趣愛好，并充分利用這些因素巧妙地設(shè)計(jì)適合山區(qū)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)拼音。