論書法與作文美的結合教學法

羅玉祥

摘要：書法是漢字書寫的藝術，是學習中國傳統(tǒng)文化的紐帶，學生在學習書法的過程中可以學到文字、文學、歷史等各種知識，培養(yǎng)學生的書法對于提高學生的文學素養(yǎng)也是至關重要的，作文是學生表達情感的一種方式，其整體的美觀性與學生自身的書法水平有著緊密的關系。如何在當今教學過程中把書法與寫作更好地結合起來，全面提高學生的文學素養(yǎng)成為當下語文教師思考的重點問題。本文將針對此問題簡單談一談自己的看法。

關鍵詞：書法;文學素養(yǎng);作文;教學方法

有人將書法稱為人的第二張臉，認為它一定程度上代表書寫人的性格以及文學素養(yǎng)，通過觀察我們會發(fā)現(xiàn)，在生活中有許多人會因為寫得一手漂亮字而獲取特別的發(fā)展機會，這部分人在心理素質、意志品格方面也會因此變得更加自信，而且很容易取得他人的欣賞、尊重和信任。作文是語文教學中重要的環(huán)節(jié)，對于學生而言，寫作是表達自己情感的一種方式，同時教師也可以通過學生所寫的文章來了解學生的語文水平，在這一過程中書法的好壞就顯得尤為重要，若是一篇文章沒有美觀可言，涂涂改改，那么閱讀者就會失去閱讀的興趣，也會因此感受不到本篇文章的優(yōu)美所在，反之，若是一篇文章字跡工整，就會讓閱讀者產(chǎn)生一種賞心悅目的感覺，進而認真閱讀本篇文章并給予一個客觀的評價。從古至今，我國傳承下來的許多優(yōu)秀文化，尤其是古代的文學作品，幾乎都體現(xiàn)著書法與寫作相結合更易于產(chǎn)生美感這個觀點，以王羲之的書法作品《蘭亭集序》為例，它在書法界被譽為“天下第一行書”，古人也給予其高度評價“飄如游云，矯如驚龍”，同時，這還是一篇王羲之當場為詩集書寫一篇序言，語言清新灑脫，記敘了蘭亭周圍山水之美和聚會的歡樂之情，抒發(fā)了作者對于生死無常的感慨，在某一角度而言，可以說這幅作品的珍貴之處不僅在于它的書法神清骨秀，還在于它所記敘的內(nèi)容以及表達的情感，由此可見，書法與寫作的完美結合可以讓文章更加吸引人，書法對于寫作來說也有著一定程度的影響。那么，作為一名語文教師，在教學的過程中該如何把書法教學與寫作教學結合起來呢？

一、走進優(yōu)秀的文學作品，領略書法與寫作結合的魅力

優(yōu)秀文學作品之所以可以流傳于世，是因為它代表著一種傳統(tǒng)文化或是一種精神的傳承，學習優(yōu)秀的文學作品，可以幫助學生提高自身的文學素養(yǎng)以及語文賞析能力，故而，教師在教學的過程中需要在教材內(nèi)容的基礎之上，根據(jù)學生的實際情況選擇合適的讀物，為學生積累寫作素材提供閱讀的基礎。在選擇讀物的時候需要注意一點，為了提高學生對于書法的認識，可以選擇一些書法類的優(yōu)秀作品，例如王羲之的《蘭亭集序》、顏真卿的《多寶塔碑》、柳公權的《神軍策碑》和《玄秘塔碑》、蘇軾的《黃州寒食帖》等，讓學生先自己體會作品的美感所在，之后教師可以簡單介紹作品的相關由來以及獨具特色之處，以此來讓學生領略書法與寫作相結合所產(chǎn)生的魅力所在，從而激發(fā)學生學習書法的樂趣。此外，春節(jié)時期的對聯(lián)也是最具代表性的作品之一，古代人喜歡用毛筆書寫不同字體的對聯(lián)，現(xiàn)今仍有部分書香門第會使用此種方法，這種書寫的對聯(lián)不僅體現(xiàn)了書法的技藝，還體現(xiàn)出了文人的氣息，例如“新春福旺鴻運開，佳節(jié)吉祥如意來”，簡單的詞語表達了對新年的希冀。只有讓學生感受到其樂趣所在，才可以有效提高學生的文學素養(yǎng)。

二、豐富課堂的教學方式，培養(yǎng)學生的書法寫作能力

小學生的教育正處于啟蒙階段，所以，此階段的專業(yè)性指導對于學生今后的整體發(fā)展是必不可少的，故而，學校應該在日常的課程安排中加入書法課，以此來引起教師和學生對其的重視。教師在教學的過程中，需要用專業(yè)而有趣的方式對學生進行指導，于小學生而言，臨摹是練習書法的最有效的方式，但也是最容易讓學生失去自我風格的一種方式，所以教師在運用的此方式的同時也要鼓勵學生自由風格的發(fā)揮，引導學生去學習不同書法家的書寫技巧，指引其從眾多方式之中選取最適合自己的一種方法進行長期的學習，在不斷的實踐中形成自己的書法風格。為了提高學生的寫作能力，教師應當注意臨摹題材的選擇，優(yōu)秀文章的臨摹可以讓學生在潛移默化中受其影響，俗話說“書讀百遍其義自見”，學生在臨摹的過程中也會對文章的內(nèi)容加以記憶，為自己今后的寫作積累素材。此外，教師可以安排學生時常書寫小短文，要求字跡工整，以此方式來督促學生完成書法的練習以及了解學生近期的書法寫作水平，便于制定自己的教學方案。

書法的練習是一個長期的過程，需要學生持有持之以恒的學習態(tài)度，故而教師在教學的過程中要對學生起到督促的作用，促使學生堅持書法的練習，以此來幫助學生奠定良好的書法基礎。寫作離不開閱覽，教師在教學的過程中需要根據(jù)學生教材中的相關內(nèi)容，不斷為學生提供大量的文學體裁，尤以書法與寫作兼具的文學作品優(yōu)先，以此不斷提高學生的綜合文學素養(yǎng)。

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