新高考模式下的高中英語(yǔ)高效課堂建設(shè)

王升香

摘要：新高考將應(yīng)試考試推向了應(yīng)用性考試。面對(duì)高考改革，高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中也要注重進(jìn)行改革，符合新高考的要求，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力以及英語(yǔ)運(yùn)用能力。下面，筆者就從新高考入手，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);高效教學(xué)

目前，高中英語(yǔ)教學(xué)中很多教師仍然采用傳統(tǒng)的課堂講授方法，課堂以教師講解為主，學(xué)生只是聽(tīng)講，大多數(shù)學(xué)生在課堂上充當(dāng)著聽(tīng)眾的角色。這樣不僅不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，還會(huì)讓學(xué)生漸漸對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。鑒于此，本文筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從開(kāi)展小組合作，突出學(xué)生主體地位;運(yùn)用課堂演講，提升學(xué)生課堂參與;設(shè)置疑問(wèn)教學(xué)，激活學(xué)生個(gè)人思維三個(gè)方面，淺談下新高考模式下的高中英語(yǔ)高效課堂。

一、開(kāi)展小組合作，突出學(xué)生主體地位

課堂活動(dòng)觀的轉(zhuǎn)變和實(shí)施還體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中地位的體現(xiàn)，只有突出學(xué)生主體地位，才能落實(shí)新課標(biāo)下的課堂活動(dòng)觀。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，即組織開(kāi)展小組合作，將全體學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，隨后向?qū)W生發(fā)布探究任務(wù)或者提出問(wèn)題，讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行溝通和討論，尋找不同的解決策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流，推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，落實(shí)課堂活動(dòng)觀的轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)《The Olympic Games》這一課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力，發(fā)展學(xué)生綜合思維能力，筆者上課后將學(xué)生進(jìn)行了分組，將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式，為了確保學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率，筆者根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，使每一組都有一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，引導(dǎo)小組成員高效完成任務(wù)，待分完小組后，筆者對(duì)學(xué)生下發(fā)了幾個(gè)任務(wù)，任務(wù)如下：根據(jù)課文內(nèi)容了解奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展歷史，并列舉幾名著名的運(yùn)動(dòng)員。奧運(yùn)會(huì)了解奧運(yùn)會(huì)人類(lèi)和各個(gè)國(guó)家的影響。任務(wù)下發(fā)后，小組內(nèi)的成員立即開(kāi)展討論，每為學(xué)生都積極發(fā)表自身的看法和建議，一段時(shí)間后，學(xué)生得出結(jié)論。這樣，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)組織開(kāi)展小組合作，有效突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神

二、運(yùn)用課堂演講，提升學(xué)生課堂參與

課堂演講可以使學(xué)生充分的展示自我，學(xué)生在演講前需要準(zhǔn)備相關(guān)的演講材料，在上課前需要將這些材料進(jìn)行記憶，并脫口而出。演講活動(dòng)可以提高學(xué)生的膽量，使學(xué)生在其他同學(xué)面前，展示自我。教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容，每節(jié)課抽出10分鐘的時(shí)間，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講。演講能夠使學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)一件事情的看法，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)演講者的演講，發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，并對(duì)演講者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行借鑒。

例如，在教學(xué)《Music》這一課時(shí)，筆者組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)。在上課前10分鐘，每名學(xué)生向同學(xué)介紹自己喜歡的一個(gè)singer，以及這名singer的演唱風(fēng)格。學(xué)生有的向同學(xué)們介紹了自己喜歡的歌手，比如，Leehom wang，有的介紹了鋼琴家langlang，有的同學(xué)還向同學(xué)介紹了一些樂(lè)器，比如，drum、erhu、guitar、piano等。學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于音樂(lè)的材料，經(jīng)過(guò)在課上的展示，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解這單元的內(nèi)容。

三、設(shè)置疑問(wèn)教學(xué)，激活學(xué)生個(gè)人思維

疑問(wèn)能使學(xué)生產(chǎn)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)難以解決的困惑和探知的欲望，是促使學(xué)生學(xué)生思維運(yùn)作的催化劑。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生不斷探究。

例如，在教學(xué)《Friendship》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課文?！癢hat kind of friend do you think is the best friend？”這是一個(gè)開(kāi)放性很強(qiáng)的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)都不一樣，但有一點(diǎn)是共性的，那就是他們都希望是長(zhǎng)久的友誼而不是短暫的利益關(guān)系下建立的友誼。教師也可以向?qū)W生提問(wèn)：What else can be our friends besides human beings？這個(gè)問(wèn)題，拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考人類(lèi)以外的朋友，比如有的學(xué)生說(shuō)把家里養(yǎng)的寵物狗當(dāng)成朋友，并描繪了他與狗之間發(fā)生的故事，贊賞了狗的忠誠(chéng)。這樣，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)。教師也可以給學(xué)生分組，讓學(xué)生分組討論。另外教師也可以將提問(wèn)貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程，讓問(wèn)題成為學(xué)生閱讀探究的線索。探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而設(shè)置疑問(wèn)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，在多元化的活動(dòng)參與中不斷提升自身探究能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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