淺析初三語文的整體復習原則和策略

雷四芳

摘要：在初三的語文教學過程中，教師不僅要完成正常的教學任務，而且需要有計劃的幫助學生進行全面的復習，引導學生對以前所學知識進行鞏固。但如果在復習過程中缺乏正確的原則和策略，則會嚴重影響整體復習的效果。而且這種現象比較普遍，很多教師在整體復習過程中往往都會采用題海戰術或者放羊式的管理方法，讓學生自由看書、做題，這種方式雖然能夠起到一定的效果，但是仍需教師進一步的采取有效策略來提升整體復習的有效性，幫助學生更好的完成整體復習任務。

關鍵詞：初三語文；整體復習；原則；策略

一、復習原則

（一）結合課程標準

課程標準是教師教學的重要標準，是由專家根據大量的教學經驗總結而來的，具有一定的科學性，因此，在整體復習過程中，教師應堅持集合課程標準的原則，根據教材中的教學內容開展整體復習。要注重整體復習的全面性，避免遺漏重要的知識點，幫助學生重溫和鞏固所學的語文知識，起到溫故知新的復習效果。

（二）堅持查漏補缺的原則

相較于新課程的教學，整體復習有著很大的差異，教師應結合整體復習的目的來設計教學內容和教學方式。首先教師要認識到在整體復習階段不能像講新課那樣組織學生探尋新知識，因為此時的學生需要對所學知識進行鞏固，教師如果仍采用講新課的方式，會使學生感受到教師所講的內容比較乏味和枯燥，久而久之，甚至會使學生產生厭學情緒，影響整體復習的效果。因此，教師在整體復習階段需要加強與學生交流與溝通，了解和掌握學生學習的實際情況，根據學生學習的薄弱環節開展復習教學，幫助學生查漏補缺，補充以前所學的不足之處。通過教師的查漏補缺，可以使學生重新掌握以前遺漏的知識點，進而加深印象，使語文知識更加鞏固。

（三）要突出學生的主體地位

無論是新課程教學還是整體復習，都要注重突出學生的主體地位，教師要認識到學生是學習的主人，要注重激發學生的學習積極性，促使其積極主動的投入到整體復習之中，這樣才能起到更好的復習效果。一旦學生的學習積極性被激發，學生便會主動探尋自己所遺留的知識點，并且會主動進行學習，進而加深對相關知識的理解。突出學生的主體地位，教師還應引導學生養成勤學好問的學習習慣，在整體復習過程中，學生針對自己不理解的內容可以積極向同學或者老師請教，尋求幫助解決問題。教師要注重發現和挖掘學生的特點與長處，充分利用學生的能力開展復習教學。要轉變傳統的“灌輸式”教學方法，應充分發揮學生的主體地位，激發學生學習的興趣和積極性，促使學生積極主動的進行復習。

（四）講解與練習需要同步進行

要想取得理想的復習效果，需要講解與練習同步進行，單純的進行講解，學生會對相關知識印象不深刻，而單純的進行練習則會導致學生的練習缺乏理論支持，學生只是在機械的做題，起不到有效的復習效果。因此，需要講解與練習同步進行，通過講解幫助學生掌握理論知識，通過練習幫助學生鞏固知識，并掌握相關知識的應用方法。在教學過程中，教師可以讓學生先進行練習，在練習中發現自身的不足和遺漏的知識，然后教師在進行有針對的講解，最后再次通過練習來鞏固知識。

二、整體復習的策略

（一）幫助學生答疑解惑

在進行整體復習過程中，教師應幫助學生制定出復習的范圍以及相關的知識點，然后引導學生看書或者進行練習，在此過程中學生可以發現自己所遺漏的知識，然后教師需要總結學生所遺漏的知識和不理解的知識，然后進行統一講解，幫助學生答疑解惑。教師要鼓勵學生勇于提出自己的疑點，使學生養成自我質疑的習慣，這樣學生才能及時發現自身學習方面的不足，教師要積極給予學生指導和幫助，在師生的共同努力下排除疑點，解決難題，進而提升整體復習的質量和效果。

（二）采用分類整理法

語文是一門系統性的學科，其中既包括語言基礎知識，也包括閱讀和寫作方面的知識等，不同類別的知識之間具有一定的聯系，采用分類整理法進行復習教學，可以在很大程度上提升整體復習的質量和整體復習的效果。教師可以將同類別知識找那個的重點和難點進行集中講解，然后引導學生進行有針對性的練習，通過練習教師可以掌握學生對此類知識的掌握情況，針對學生的實際掌握情況制定相應的復習策略，切實幫助學生鞏固所學知識。通過這種方式，能夠使學生的復習更具系統性和規律性，提升學生復習的效率，這對于提升復習效果具有十分重要的意義。

結束語：

綜上所述，初三語文整體復習是學生鞏固所學知識以及補充遺漏知識的重要階段，教師要認清整體復習與新課教學之間的差異，要始終堅持正確的教學原則，積極采取有效策略，幫助學生提升整體復習效果。在此過程中，教師應注重發揮學生的主體作用，努力激發學生學習的積極性，促使學生主動探尋自身知識掌握的不足，通過教師與學生的共同努力來幫助學生完善自身的知識體系。

參考文獻：

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