高中古文整體閱讀教學(xué)探究

許凌 李秋艷 趙興杰

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)文化的重要性日漸凸顯。在高中語文教學(xué)中，文言文的比重越來越大，針對(duì)這種情況的產(chǎn)生，老師們必須要引起重視。高中古文閱讀作為其傳承文化的主要途徑，老師們必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為文言文閱讀的推進(jìn)提供不竭的動(dòng)力。不僅如此，文言文閱讀教學(xué)還要倡導(dǎo)整體育人的觀念，既要關(guān)注“人文”，也要關(guān)注“工具”。在本文中，我們就來談一談在高中語文教學(xué)中古文整體閱讀是如何進(jìn)行發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語文;古文閱讀;發(fā)展策略

引文：在高中階段的語文學(xué)習(xí)中，文言文的地位尤為重要。但在高考的壓力下，文言文教學(xué)只著重于語言文字的學(xué)習(xí)，它的深層內(nèi)涵沒有被挖掘出來。這種情況的出現(xiàn)，是因以下兩方面導(dǎo)致的：一是對(duì)古文的學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不明確;二是對(duì)古文的特殊地位了解不深刻。學(xué)生學(xué)好文言文，不僅能提升對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還能提高文言文的閱讀水平。學(xué)好文言文是基本，傳承文化才是終極目標(biāo)。因此，老師們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為古文閱讀的推廣不斷蓄力。

一、現(xiàn)階段高中古文整體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的概述

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，其教學(xué)的內(nèi)容主要是語言文化。文言文作為語言文化的一部分，老師及學(xué)生都要認(rèn)真鉆研，學(xué)好它將會(huì)帶動(dòng)整個(gè)語文學(xué)科的進(jìn)步。文言文學(xué)習(xí)本身具有特殊性，它的特殊性體現(xiàn)在語言材料上。正因這種特殊性的存在，老師們必須要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但在實(shí)際教學(xué)中，古文教學(xué)一直處于僵化狀態(tài)，整體育人的教學(xué)理念沒有得到體現(xiàn)。

在古文教學(xué)這一環(huán)節(jié)上，老師們的上課手段各有特色。有些偏重于朗讀，有些又偏重于文言知識(shí)的講解。總而言之，文言文的教法多種多樣，老師們一定要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。很多學(xué)生都不太喜歡上文言文課，總覺得文言文知識(shí)晦澀難懂，要記的東西也非常繁雜[1]。這種現(xiàn)象基本都是出現(xiàn)在古文教學(xué)中，對(duì)比于其他教學(xué)課堂，古文教學(xué)課堂確實(shí)需要改變！

二、現(xiàn)階段高中古文整體閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的主要特點(diǎn)

（一）注重文言文知識(shí)教學(xué)，缺乏對(duì)知識(shí)體系的構(gòu)建

現(xiàn)如今高中古文教學(xué)存在的最大問題是老師過分側(cè)重對(duì)文言知識(shí)的講解。如果這個(gè)問題得不到及時(shí)解決，學(xué)生們學(xué)習(xí)古文將會(huì)越來越吃力。這種教學(xué)方式的產(chǎn)生，往往歸結(jié)于老師的文言文知識(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)功底深厚的老師，對(duì)古文重點(diǎn)知識(shí)的掌握也較為熟練，他們普遍認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)是非常輕松的，只要老師一點(diǎn)撥，學(xué)生便可以立馬掌握到它的重點(diǎn)。比如當(dāng)教學(xué)《勸學(xué)》這一章時(shí)，很多老師就只講了下重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)虛詞，學(xué)生對(duì)于文章的背景等一無所知。針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，老師們必須督促學(xué)生構(gòu)建起古文知識(shí)體系，為語文核心素養(yǎng)的形成不斷蓄力[2]。

（二）對(duì)于文言文內(nèi)涵的處理往往處于極端狀態(tài)

在文言文教學(xué)課堂上，很多老師都把精力花在對(duì)文言文現(xiàn)象的梳理上，對(duì)文章的整體參照卻沒有進(jìn)行重視。很多老師在進(jìn)行古文講解時(shí)，一般都從頭講到尾，學(xué)生既沒有老師的語境鋪墊，也沒有課前的文章預(yù)習(xí)，這從一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。除此之外，很多老師還忽視了文言文文體的特殊性，把古文教學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)混為一談。

（三）單篇教學(xué)缺少整體把握的方法運(yùn)用

為了加深學(xué)生對(duì)文言文的理解，老師們應(yīng)該給予學(xué)生把握文章大意的機(jī)會(huì)。把握文章大意與預(yù)習(xí)有著密切的聯(lián)系，預(yù)習(xí)是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每位學(xué)生都應(yīng)養(yǎng)成預(yù)習(xí)意識(shí)。老師們?cè)谡n前可以先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過預(yù)習(xí)作業(yè)，可以督促學(xué)生先自學(xué)文章，加深對(duì)文章的整體把握。在高中語文課堂上，很多老師都缺乏整體把握方法的運(yùn)用，預(yù)習(xí)正好能改變這一境況！

三、高中古文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的整體教學(xué)策略

（一）從學(xué)生角度入手，在語言環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)

語境，顧名思義，就是人們?cè)谶M(jìn)行語言交流時(shí)所處的狀況與狀態(tài)。語境可分為內(nèi)部語境與外部語境，內(nèi)部語境與語言符號(hào)環(huán)境有關(guān)，外部語境則相反。高中古文的學(xué)習(xí)，首先要在語境中積累字詞，孤立的文字訓(xùn)練并不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文的理解[3]。除此之外，學(xué)生還要將字詞訓(xùn)練與具體文本建立聯(lián)系，只有這樣，學(xué)生才能更好的理解到古代漢語的內(nèi)涵，比如當(dāng)教學(xué)到《孔雀東南飛》這一課時(shí)，老師們可以先讓學(xué)生通篇瀏覽課文，在瀏覽的過程中，勾畫出難懂的字詞與語句。瀏覽結(jié)束后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，自行解決疑惑。相信通過這個(gè)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起古文來將會(huì)更容易！

（二）從文本角度入手，在聯(lián)系古今中進(jìn)行閱讀

現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)就是古代漢語，白話和古言歸根結(jié)底就是一家。學(xué)習(xí)古言，首先就要溝通古今，利用好古代漢語與現(xiàn)代漢語的關(guān)系。在閱讀高中古言時(shí)，不僅要關(guān)注文章背景，還要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容。文言文字詞句是古言學(xué)習(xí)的重中之重，老師們必須要把它放在關(guān)鍵位置，促進(jìn)學(xué)生文言意識(shí)的形成。

結(jié)語：綜上所述，在高中語文教學(xué)中，古文閱讀教學(xué)是尤為必要的。老師們必須要采取積極的措施，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷蓄力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳莉君. 高中古代散文教學(xué)存在問題及應(yīng)對(duì)策略[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

[2]王旭川.注重核心素養(yǎng)，走出高中古文教學(xué)常規(guī)模式[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（03）：68.

[3]吳厚松.淺談新課程理念下高中語文古文教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（05）：49.