初三物理后復習階段的教學及其策略分析

張德福

摘 要：初中物理是學生在小學階段所沒有接觸過的科目，物理作為初中課堂教學中的重要組成部分，由于學生沒有相關基礎，教學難度大，對初中物理教師在初三后復習階段引導學生復習物理知識提出了更高的要求。教師必須合理利用剩余的復習時間，抓住物理知識要點，引導學生樹立正確的解題思路，提高學生的解題能力。本文就如何實現初三物理后復習階段的教學提出了個人的想法，僅供參考。

關鍵詞：初三物理 后復習階段 教學策略

引言：初三下學期是學生備戰中考的最后階段，物理學科作為初中教學的重要任務，需要教師合理利用課堂時間幫助學生掌握各種解題方法，通過模擬考試和歷年的中考真題，分析物理考試的出題思路和解題思路，引導學生樹立正確的學習態度，促進學生掌握物理的解題方法。教師還需要調整課堂教學內容，以學生為主，指導學生學會解決各類物理題型。

一、注重模擬考試后的試題分析

進入到初三下學期后，各種模擬考試逐漸增加，物理試題的出題模式更加貼近中考題型，注重對學生綜合能力的考察，因此，教師可以利用學生在進入初三下學期時的前幾次模擬考試試題進行分析，了解物理知識的學習狀況，發現學生的不足，抓住學生在做題時容易忽視的部分。首先，教師應在每一次講解模擬考試試題前，對試卷上的各類題型進行劃分，統計學生的正確率，分析學生在解決物理大題時遇到的困難，了解學生的實際學習情況，以便在講解試題時找到重點[1]。其次，教師應仔細閱讀試卷，分析試卷的出題思路和知識點的考察方向，統計選擇、填空、實驗探究和大題的難易程度，確定復習的重點。教師還需要重視學生解決大題的方法和思路，了解學生的解題思路，對正確利用教材知識并在此基礎上進行創新的學生提出表揚和鼓勵。教師需要根據學生錯誤率較高的題目找到教材中相應知識點的出處，分析學生的錯誤原因，能有效提高教師在講解試卷時的教學效率。

二、注重查漏補缺，幫助學生鞏固知識

目前，我國中考物理題型中基礎知識所占比重較大，且重視將物理知識應用到實際生活當中，考察學生實際應用的能力，而且中考物理科目也開始逐漸重視科學性探究和實驗設計，這也就需要學生在學習基礎知識時掌握靈活應用所學知識的技巧，提高學生的學習效率[2]。

我國中考的側重點一方面是注重基礎知識的考察，檢驗學生基礎知識的掌握程度，且需要與生活實際相結合，體現出物理實際應用的特點。例如：如圖所示電源電壓不變R0是一個8Ω的定值電阻。如果分別將下列的四個不同規格的燈泡接入電路的 AB 兩點之間且不會燒壞。則最亮的那一個燈一定是（ ）

A“6V，3W” ?B“4V，2W” ?C“3V，3W” ?D“2V，2W”

本題是初中電功專題中的典型題型，不僅要求學生清楚記憶電功的公式，還需要學生靈活掌握公式的應用方法，教師在講解該題型時應從頭到尾仔細分析解題過程，利用每個選項的數據得到該燈泡的電阻，套用公式P=I2R，I=U/R總得到最終結果。

我國物理中考愈發重視實驗探究的考察，旨在檢驗學生能否完成實驗設計。物理學科是一門動手能力較強的學科，需要學生在掌握教材知識的同時還能運用所學知識設計實驗、動手實驗、觀察實驗現象、完成實驗。所以，物理學科對學生的實驗能力具有較高要求，需要學生在掌握知識的基礎上能靈活運用知識，構建物理實驗的思維，培養學生的思維能力和動手意識[3]。因此，教師應注重學生知識遷移能力的運用，幫助學生完成各類實驗設計題目，提高學生應用知識的能力。

例如：在做“測定小燈泡功率”的實驗時小明同學連接的實物電路如圖甲所示。其中小燈泡的額定電壓為2.5V，額定功率小于1W。

（1）同組的小林同學在檢查線路時發現有一根導線連接錯誤。請你在圖中用“×”標出這根錯接的導線并畫出改接后的導線（不能與其他導線交叉）。

（2）電路錯誤改正后，將滑動變阻器的滑片移至A端，閉合開關后，發現小燈泡不亮，電流表無示數，電壓表的示數接近3V。發生這種現象的原因可能是 ? ?。

（3）排除故障后再閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，當電壓表的示數為2.5V時，電流表的示數如圖乙所示則小燈泡的額定功率為____W。

該實驗設計題是考察學生對知識點細節的把握、故障分析和電表讀數，需要學生在課后熟練掌握此類知識，能夠將類知識應用到實際當中。我國物理中考題型已經轉變為實際應用類題型，重視知識點的實際應用，考察學生的綜合能力。實驗設計題考察學生的觀察能力、問題分析能力、實驗設計能力，更加注重實驗過程的分析與討論。

結束語

綜上所述，物理學科是初中教學中的重要部分，物理中考更加注重知識點的實際應用，教師在學生復習階段應合理設計教學內容，應用科學的教學方法，開展各類專項活動，幫助學生掌握教材知識，引導學生樹立正確的解題意識，使學生更好地理解各類知識，在復習階段找到自己的薄弱點，在教師的幫助下提高學習效率和復習質量。

參考文獻：

[1]劉西蒙.結合實驗對初中物理復習課進行教學難點突破的研究[D].杭州師范大學，2017.

[2]江文翠.初中物理復習教學中培養學生問題解決能力的研究[J].西部素質教育，2015，117：77.

[3]茆小兵.初中物理復習教學中培養學生解決問題的能力的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，1210：125.