試論職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革

彭大年

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)問(wèn)題日益激烈，關(guān)于中職院校教育的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，也逐漸凸顯出來(lái)。本文就職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容及作用作出簡(jiǎn)要論述，并結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展方向，深入探究了具有創(chuàng)新意義的教學(xué)實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)取向;中職教育;語(yǔ)文教學(xué)

引言：在我國(guó)中職教育體系中，關(guān)于職業(yè)素質(zhì)取向的相關(guān)理論始終處于相對(duì)空白的狀態(tài)。因其常被教育方忽視，故在中職教育體系中，職業(yè)素質(zhì)取向的發(fā)展也關(guān)系到課程改革的落實(shí)情況。語(yǔ)文教育作為國(guó)民教育之根本，對(duì)中職教育體系同樣至關(guān)重要，對(duì)此，教育方不僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，更要考慮中職生的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)就業(yè)需求為基本目標(biāo)，突出中職院校的辦學(xué)特色與重點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性、科學(xué)化的教育工作。

一、職業(yè)素質(zhì)取向在中職語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容及作用

（一）職業(yè)素質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容

職業(yè)素質(zhì)，顧名思義是以“職業(yè)”為導(dǎo)向、“素質(zhì)”為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)。中職院校作為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技能型的教育基地，更應(yīng)注重學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。其中，中職院校教育意義上的職業(yè)素質(zhì)，更側(cè)重于學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)與實(shí)踐能力結(jié)合形成的職業(yè)素養(yǎng)，能夠集中體現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)職業(yè)的綜合實(shí)力。其包含了整體性與職業(yè)性等特征，具有一定的文化涵養(yǎng)素質(zhì)要求，在思想道德與職業(yè)操守方面更應(yīng)通過(guò)學(xué)校教育的形式對(duì)學(xué)生予以強(qiáng)化。

（二）職業(yè)素質(zhì)的形成及作用

語(yǔ)文作為國(guó)民教育體系中的重點(diǎn)學(xué)科，其重要的教育地位是不可撼動(dòng)的。在日常課堂中關(guān)于理論文化知識(shí)方面的內(nèi)容教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生塑造正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生具備正確的判斷力，形成自身的良好認(rèn)知。我國(guó)漢語(yǔ)文化博大精深，在語(yǔ)文教學(xué)中，更能體現(xiàn)思想道德理論的培養(yǎng)，使學(xué)生得到身心的全面塑造，加強(qiáng)職業(yè)道德感，樹(shù)立人生的前進(jìn)目標(biāo)，對(duì)人生發(fā)展有著正確的規(guī)劃。對(duì)此可以看出，語(yǔ)文教育能夠?qū)χ新毥逃w系的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起到助益作用。

二、關(guān)于職業(yè)素質(zhì)視角下中職語(yǔ)文教學(xué)改革的基本路線

（一）教學(xué)目標(biāo)方面更加科學(xué)化

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也就是說(shuō)基于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教育方更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培育也就必然存在教育空檔。在改革過(guò)程中，教育方應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)理念中涵蓋對(duì)職業(yè)素質(zhì)的強(qiáng)化，從源頭上改變忽視職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的現(xiàn)狀，并以實(shí)際教學(xué)過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，使中職學(xué)院的語(yǔ)文教學(xué)能夠在教學(xué)目標(biāo)上更加科學(xué)化。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面更加針對(duì)性

我國(guó)教育講求“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，作出不同的教學(xué)方案，是“因材施教”的重要體現(xiàn)。指導(dǎo)教師作為教育的主體，對(duì)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況要具備基本的認(rèn)知，采取針對(duì)性的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在接受教育的過(guò)程中更加高效和輕松。因?qū)W生之間的成績(jī)與能力都存在差異，指導(dǎo)教師可從學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析，并結(jié)合中職教育中學(xué)生年齡階段的心理活動(dòng)特點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)教學(xué)心理學(xué)理論的指導(dǎo)，制定科學(xué)化的教育方案，增強(qiáng)教育方法的針對(duì)性，才能使職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更透徹、更具體。

（三）教學(xué)形式方面更加創(chuàng)新化

從目前中職院校的語(yǔ)文教育狀況來(lái)看，其教育目標(biāo)在于讓學(xué)生基本掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且能夠通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)提高自身文化素質(zhì)，與其他理論學(xué)習(xí)有所不同的是，語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的人格形成塑造能力，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效方式。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上限制了教學(xué)形式的創(chuàng)新性，這也使得教育者在結(jié)合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中始終存在局限性，為改變這一困境，教育者就必須對(duì)教學(xué)形式與方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，才能在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出職業(yè)素質(zhì)的教育內(nèi)涵。

三、職業(yè)素質(zhì)取向的中職語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐探索

拓展?jié)h字的積累量是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力提升的基本條件，學(xué)生在具備足夠的識(shí)字量的情況下，才能形成準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。根據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的要求，我國(guó)各中職院校都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了重新的規(guī)劃，如大連市教育部門(mén)要去中職生的漢字積累量為3500個(gè)以上，并且要做到書(shū)寫(xiě)正確、讀音無(wú)誤。但實(shí)際教學(xué)中，部分中職院校的語(yǔ)文教育卻未能達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。故要想在中職語(yǔ)文教育中實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教育者就必須先對(duì)中職生的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力重點(diǎn)培訓(xùn)，才能實(shí)現(xiàn)教育上的創(chuàng)新與提升。

除此以外，還應(yīng)增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力。傳統(tǒng)模式下的“講講讀讀”已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)下中職教育的教學(xué)需求，規(guī)范學(xué)生的思維能力與認(rèn)知能力，才是培育中職生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)要以當(dāng)代科學(xué)教育理念為載體、以實(shí)際課堂教學(xué)為主要形式，開(kāi)展高效現(xiàn)代化、具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)課堂，才能做好中職教育中關(guān)于職業(yè)素質(zhì)的引導(dǎo)作用。學(xué)生的理論知識(shí)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)培訓(xùn)是同樣重要的，盡管中職院校教育體系更側(cè)重于綜合能力教育，但對(duì)于學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知規(guī)劃更為重要。對(duì)此，教育方要明確教學(xué)目標(biāo)，才能為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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