小學英語微課開發的方法與內涵

邢秀萍

摘 要：本文通過具體闡述在小學英語中運用微課進行教學活動中的體會，從而通過自己的理解將自身在小學英語微課教學中的一些策略進行探討，對于小學英語微課創新所帶來的意義進行一定的研究，希望通過自身淺薄的認識，能夠引起廣大教育工作者的共鳴，能夠在教學創新的過程中獲得啟示，從而能夠更好的通過教學創新，培養出更多具有綜合素質的學生。

關鍵詞：微課;小學英語;方法與內涵

在當今教育改革的浪潮下，新型教育方法不斷的運用于課堂教學，微課教學正是在這樣的前提下，通過教育工作者不斷總結、提煉，成為目前小學英語教師不可或缺的輔助教學方法。

一、微課模式的內涵

微課的正式概念是在2008年被提出，借助于當時的視頻網站，借以在大眾中廣為流傳。原本微課的初衷是為了學生能夠通過在線移動設備更好的進行學習，微課的先驅David Penrose本職工作是美國大學在線在線服務的負責人。通過他的積極努力，形成了一種新型的教學方法。一般來說，微課教學視頻具有高度針對性，重點突出，主題明確。微觀課程理念在中國的引入非常短暫，對于目前中國的教育工作者來說是一種新興的教育方法與手段。微觀概念的定義仍然沒有定論，專家對微課的解釋有不同的看法，總結概括了微課具有簡短、精確的特點，能通過視頻的方式展開教學。兩位學者在微課是針對某一知識點展開教學活動的觀點上，持有同樣的觀點。在中國，關于微課還處于摸索與學習階段，相關理論未能形成體系，沒有完整的對于微課進行系統化的研究。

二，微課在小學英語教學中的優勢

微課教學是傳統教室的突破和改進。隨著教學改革的不斷深入，創新的教育方法不斷的運用于教學活動，微課也漸漸進入了課堂。從宏觀角度看，采用微課教學能夠有效的幫助小學英語的教學，在方法與形式上也能更契合小學生生理、心理的要求。微課通過視頻的形式，將所需要掌握的難點與知識點，生動形象的進行展現，能夠有效的提高小學生在學習過程中的興奮點，從而提高學生在學習中的積極性。從聽覺、視覺多重角度進行感官刺激，以畫面的形式直觀展示知識點，能夠幫助學生更好的進行記憶。與傳統的課堂教學相比，微課程視頻受時間限制，教學內容更加精簡，直接關注教學點。此外通過歸納總結，將知識點在微課中進行傳遞，能夠有效的幫助小學生更有效率的進行學習。通過電子媒介、互聯網技術，教師可將微課上傳至網絡，小學生也能夠通過課后業余時間的學習，強化與鞏固，練習與復習，學生在練習后，也可將結果進行反饋，教師也能在第一時間對于學生掌握情況進行了解，便于有針對性的開展教學活動。

三，小學英語微課模式教學的方法與內涵

（一）微課可應用于課堂教學

目前微課主要用于課堂教學，少部分作為課后補充練習使用。在課堂教學中運用微課，通過營造語境話的環境，配合輔助的是微課中對于發音、語法的教學，能夠幫助學生更加積極主動的開展學習活動，也能間接的提高學生在自主學習中的積極性。本文以三年級上冊Unit11Doyouhaveapencil？通過傳統課堂與微課相結合，從而能夠更好的幫助學生進行學習。對于本課程的學習，教師首先結合課程標準定義學習目標。這一課的學習目標包括三個方面：

（1）識讀基本單詞：book、bag、pen、pencil、rulerrubber（Task1，2）

（2）會用新句型Do yo uhave a……？May I use it？Thank you.

（3）能夠完成教材中的朗讀任務

將本科的學習目標借助微課視頻進行展示，圍繞微課視頻開展教學活動。由聲音進行課程的導入，視頻的畫面轉換成第一視角進入文具店的畫面。在模擬進行購買文具的過程中，借助視頻的輔助，能夠讓學生掌握每個文具對應的英語發音。此時，教師可以將學生分成小組進行獨立學習。每組結合視頻內容，獨立學習教師分配的分階段任務。在自主學習的過程中，要充分考慮不同學生對于知識掌握程度，能夠更有針對性的開展教學活動，對于能夠很好掌握知識點的學生，可以進行下一階段的學習，對于未能很好掌握的學生，則通過反復觀看與練習幫助其更好的進行學習。

在課程中，借助畫面能夠在記憶中停留時間較長的特點，輔助小學生進行更好的記憶，通過畫面與文字的結合，幫助學生強化記憶。在分組進行學習的過程中，團隊成員合理分工，對于成員在收聽語音環節中所聽到的句子進行整合，結合視頻中出現的場景，進行整合，最終形成包含正確語法的句型。通過這樣的分組學習，團隊成員能夠充分的展現自己的能力，老師也能借助這樣的教學活動對于每個學生進行評估，以便在今后的教學活動中培優補缺。通過這樣類型的教學活動，也能對于易出錯的知識點進行總結，在課堂中進行強化訓練，通過練習進一步鞏固學習成果。學生參與展示、課堂練習、強化鞏固只是一種手段，能夠幫助學生更好的掌握知識點才是運用微課進行教學的真正目的。

在課程結束時，教師應扮演課堂組織者和領導者的角色，并系統地總結本課中學到的知識。例如本課教師可以通過Who borrows things？What things does the child borrow？ How doe she ask？提出問題以幫助小學生更好地理解本課的內容。

微課的運用不僅僅停留在課堂學習階段，借助微課視頻，或是在視頻中留有測試內容，或者將相關聯系制作成課后視頻，學生在家庭中，也能利用手機、電腦等電子媒介進行課后聯系，并且通過互聯網技術，將測試結果及時反饋給教師，從而做到完整的教學體系。

微課運用到課堂教學，對于課堂進行有機結合，通過合理的安排，從而發揮出最大的教學效果。例如，在這種情況下，教學目標大約需要2分鐘，自學習大約需要10分鐘，合作大約需要15分鐘，展示結果8分鐘，歸納總結需要3分鐘。

（二）微課程可用于課外學習

微課是一種簡化的視頻格式，它濃縮了教科書的內容，以其簡短，精確，多樣和生動的特點贏得了教師和學生的贊譽。微課不僅僅對于教師是一種創新的教學方式，對于學生而言，通過微課的學習，能夠鍛煉與培養學生自主學習能力。為學生提供課外自學的信息，從而拓展了獨立學習的方式。例如，U1 L3 Sport and Games是一節有關運動與游戲為主題的課程。教師可以讓學生自行進行微課視頻的拍攝，通過學生自行拍攝微課視頻，能夠起到很好的預習效果。在學生自行拍攝視頻的過程中，教師可以設置一些任務，通過達到任務要求，起到幫助學生掌握知識點的作用。通過新穎、靈活的教學方式，基于學生對于未知事物的探索欲望，出于學生對于成為教學過程中主角的積極性，在掌握知識點的同時，也能進一步培養學生自主學習能力。

（三）制作微課可以提高教師的教學專業技能

微觀教學方法能否在課堂上充分發揮作用，取決于教師對微觀教學的掌握程度。微課教學需要高水平的教師專業能力。高質量的微觀教學教學，首先要求教師對教材有深刻的理解，能夠準確提取核心內容，從而提煉成作為微課程視頻的素材;其次，教師需要熟練的主題設計和制作技巧。例如，在微課程的制作過程中，需要教師掌握相關拍攝視頻以及編輯視頻的能力，能夠通過互聯網進行素材收集，運用多媒體進行圖像與聲音的結合，對于專業知識也需要教師進一步提高，以符合當今社會的發展。總而言之，微課作為一種教學方法，能夠幫助教師在不斷學習中得到成長，也能通過微課視頻教學法的進行，增進教師與教師間、教師與學生間的溝通與合作。相信隨著微課越來越多的運用于小學英語教學活動中，能夠培養出更多的對英語學習感興趣的學生，也能夠為祖國培育出更多英語人才。