高等職業技術教育實踐教學方法探究

劉朋朋

摘要：高等職業技術教育實踐教學對于達成本專業的人才培養目標具有重要的意義，本文從提高師資隊伍建設，做好課堂互動提高授課質量，結合崗位需要展開相應的課目任務學習和注重實習過程提高崗位技能四個方面對實踐教學的方法進行了探究，對于軍隊和地方院校高等職業技術教育實踐教學的實施具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高等職業技術教育 ?實踐教學 ?方法 ?探究

內容：

高等職業技術教育對國民經濟的發展和軍隊的發展都具有十分重要的意義。黨的十九大報告里明確指出，建設教育強國是中華民族的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置。同時指出，“要完善職業教育和培訓體系，深化產教融合，校企合作”。教育部日前下發通知，要加大高職院校招生力度，提高高等職業教育的辦學水平和人才培養質量。實踐教學是高等職業教育的重要環節，是培養學員具備專業知識、形成崗位任職技能的必要過程。對于高等職業技術教育實踐教學方法的研究是非常重要的課題。

在做好教學大綱和人才培養方案制訂這些頂層設計的基礎上，優化和豐富各專業的理論和實踐課程體系設計，嚴格按照本專業的教學大綱和人才培養方案貫徹執行教學。按照人才培養的目標要求實施教學，注重理論聯系實際，通過實踐教學使學員能夠做到在做中學、在學中做。要把學員崗位能力的培養放在首要位置，嚴格落實實踐課的學時比例，不打折扣，培養學員的崗位任職能力，形成較強的專業技能。高標準的人才培養質量，對于高等職業技術教育院校蓬勃發展、強勁有力。

一、加強師資隊伍建設，提高教師能力素質水平

要想培養出一批又一批高質量的職業技術教育人才隊伍，首先必須要有一支高水平的師資隊伍，大學不能只有大樓這些硬件實力，更要有一批大師，這是一所院校的軟實力。高水平的師資隊伍和教學團隊是一所院校的寶貴精神財富。這方面，院校要采用多種途徑提高教員隊伍的能力素質水平，通過提高待遇和各種保障條件等措施，廣泛吸引社會上的優質職業技術教育人才，積極推動經驗豐富的企業一線員工代表深入課堂擔任實踐教學的主講教員，大力推動“人才強校”措施，引進相關專業或學科的帶頭人。

對于院校的師資隊伍，要加強培養，可以采取送學深造、出國留學等措施提高師資隊伍的能力素質，鼓勵教員提高學歷，提升師資隊伍的專業水平;加強師資隊伍的短期培訓和到企業廠家培訓，選派骨干教員到優秀高校做訪問學者，從而可以將外校的先進辦學育人理念帶回院校。這樣反過來又會間接提高實踐教學的質量，從而提高學員的培養質量。努力建設雙師型的教員隊伍，既能保證理論課的授課質量，又能確保實踐課的授課水平。

注重學科帶頭人和優秀“雙師型”教師的引進和培養。學科帶頭人要具備兩方面的素質，首先要有良好的團隊精神，能夠帶領整個教學科研團隊共同進步;其次要有較強的科研能力和教學水平，對學科專業未來發展進行調查與研究，制定出相應的發展規劃，能對青年教師給予教學與科研方面的指導，幫助他們做好自己的職業規劃，使他們盡快成長，從而發揮老中青教員的梯隊建設作用，深化教學團隊協同合作，這樣師資隊伍在教學、科研和專業建設等方面能夠相互幫助，共同提高。

二、做好課堂互動，提高授課質量

教學活動包括“教”和“學”兩個方面，兩個方面中的任一方面做的不好都會影響教學教學質量的水平，在我國傳統的授課過程中，經常會過分強調教的過程而輕視了學的過程，教員在課堂上洋洋灑灑地講授兩節課，但是學員可能根本沒有參與進教學活動中，造成教學活動過程中的教員與學生兩個主體不對等、彼此孤立的現象，課堂氣氛不夠活躍，教學效果不好。創新教學方面，積極采用互動的教學模式，充分發揮好學員的主體地位，讓學員參與到教學的整個過程中，包括課前相關學習資料的收集，課堂中問題的討論和實踐的操作，課后問題的總結與整理，這樣學員沉浸在教學過程中，整個教學過程中必將大大提高自身的專業素質和綜合素質，起到非常好的教學效果。教員在整個教學過程中更多地使擔任一名組織引導者的角色，教給學員方法，解答學員的疑問，讓學員自己去動手實踐，解決問題，正所謂，師者，所以傳道授業解惑也。在互動過程中，教員要積極關注每一位學員，發現他們身上的閃光點，使他們找到自信，鼓勵學員去發現問題解決問題，這樣的互動教學方式必將大大提高課堂氛圍，學員的主觀能動性得到提高，教學效果必然得到提高。當前外國的教育多采用這種啟發探索式與互動式相結合的教學模式。

職業技術教育學員相對于普通高校全日制本科學員理論基礎相對薄弱，學習興趣相對差一些。教員要根據學員的特點，因材施教，有針對性地實施實踐教學，提高實踐課的授課質量。教員在實踐課課堂上不能自己唱“獨角戲”，滿堂灌，要把多數時間交給學員，讓學員積極參與進來，提高學員的主體地位，發揮學員自身的主觀能動性，積極動腦、積極動手，鍛煉學員的動作操作能力，這樣才能更好地達到實踐教學的目的和意義。當然這也對教員的素質提出了更高要求，教員要能設計出有針對性的實踐項目，并且能組織好整個教學過程，并能解答相關的疑問從而進行有針對性的指導。

另外，在課程考核方面，課堂的表現所占的比重必須大大提高，要占到最終成績比例的60%-70%，考核注重平時的教學實踐和過程表現考核，注重學員能力素質和專業崗位技能的培養。

在提高學員的學習興趣方面，可以采用一些企業的優秀事例進行引導，通過觀看錄相、實地調研學習等形式，學員深臨其境，自覺感受到實踐教學的意義和操作技能的重要性，搞清楚過硬的操作技能是自己將來安身立業之本，操作技能水平的高低將直接影響將來自己所從事的崗位性質和崗位級別以及工資待遇水平，這樣不自覺地提高學員自身的濃厚學習興趣和學習緊迫感，從而提高實踐教學的授課質量。

三、結合崗位需要展開相應的課目任務學習

針對學員畢業后可能從事的崗位進行相關實踐環節的設置，充分利用本專業實驗室、實訓實作平臺等開展實踐課目的學習訓練。當然專業實驗室、實訓實作平臺的建設要符合本專業教學大綱和人才培養方案的頂層設計，功能齊全，與時俱進，不斷更新，保證實踐課的順利實施，為人才培養做好充分保障。實踐環節課目任務的設置要注重循序漸進的事物認識規律，按照層次性、遞進性和可操作性的要求進行實踐任務設置。在課堂上可以采用拋磚引玉式、啟發式等教學方法實施實踐教學。

教員作為組織者，在進行崗位訓練實踐教學的過程中，要根據課目任務的設置展開教學，適時設置一些與崗位能力相關的操作場景，對于一些重要內容，要通過回顧理論課所講授的內容進行加深，這樣通過“操作技能-理論講解-操作技能”的學習過程，在做中學，在學中做，理論與實踐相統一，做到知行合一，這樣更符合學員的認知規律，也能更好地提高學員對內容的理解和掌握水平。現代化教育尤其是高等職業技術教育，注重行動導向的新教學觀念，要盡可能使教學過程與崗位工作過程保持一致，并通過此目標完成一系列崗位技能的行動性學習，將現在的學習同將來從事的工作緊密結合，從而使學員獲得較完整的高職專業崗位操作能力。在學習過程中，學員這個主體在動手操作實踐環節，自主獲取相關知識，掌握高職專業崗位技能，練就崗位本領，獨立積累崗位經驗，形成系統的知識體系，使學生能夠在學習過程中獨立自主地制定、實施和評估自己的學習計劃。

四、注重實習過程，提高崗位技能

實習是學員走向崗位之前的最后一個實踐環節，是學員從理論走向實踐的必經之路，也是知行合一的橋梁，是加強實踐育人的最重要環節。通過實習可以檢驗在校時間的學習效果，進一步提高學員的崗位技能，實現學員理論與實踐的結合，所以無論是學員還是教員務必高度重視，注意及時總結提高。對于學員的實習實踐過程，要精細化管理。盡可能采取開放辦學的方式，實習企業將最新的崗位需求和先進的人才培養理念間接地傳遞給高等職業技術教育院校，促使院校更加科學合理地調整人才培養的模式，采用先進的社會力量提高院校辦學育人水平，使畢業后地學員能更好地服務于國家和社會。加強校企合作、學校與社會相關單位的合作，院校為企業解決技術和人員的問題，企業為院校提供先進的實習設備和場所。實習的場所要與將來學員所要從事的崗位緊密相關，所操作的儀器設備要能及時更新，不能過于落后、陳舊、脫節于社會，這方面，我們要學習德國和日本的先進理念，最新的設備首先要保證院校的需求。學員要盡量采取一對一師徒幫帶制的方式展開實習，通過實際崗位鍛煉自身的實踐能力，快速提高操作技能，從而能更好勝任將來的工作崗位，從而提高職業能力和社會競爭力。

可采用頂崗實習的方法來進行實習過程，當然這是在有師傅進行把關指導的前提下進行的學習實踐活動。頂崗實習可以使學生提前體驗真實的工作情境，對崗位所需知識和技能，有了更直接的感知，從而融入企業的崗位中，更好地提高發現問題、分析問題和解決實際問題的能力，這對學員的職業發展具有重要的促進作用。

要加強實踐能力職業資格認證。學員在畢業走向工作崗位之前，必須要進行職業資格認證考核，包括理論考核和技能操作考核，從而具備本專業的職業資格證書。要正規和重視職業資格認證過程，注意理論和實踐課目的設置，緊貼崗位實際。

總之，本文結合實際，從加強師資隊伍建設，提高教師能力素質水平、做好課堂互動提高授課質量，結合崗位需要展開相應的課目任務學習，注重實習過程，提高崗位技能等四個方面對高等職業技術教育的實踐教學方法進行了探討和研究，得出了一些有意義的結論。對軍隊和地方院校開展高等職業技術教育改革有一定的借鑒意義。

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