有效地在低年級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課

黃清

摘要：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：一年級(jí) ?學(xué)生 ?數(shù)學(xué)活動(dòng) ?動(dòng)起來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，并最終又運(yùn)用于實(shí)踐。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，而動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，也就是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、什么是數(shù)學(xué)活動(dòng)課

“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)游戲、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等各種形式，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，沿著數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)軌跡，以生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象概念，以特殊情況到一般形式，逐步通過(guò)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并把得到的抽象化的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，體現(xiàn)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論，使學(xué)生通曉數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、形成與應(yīng)用過(guò)程，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)研究意識(shí)和能力的課程模式。

二、開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)活動(dòng)課”的意義

數(shù)學(xué)活動(dòng)，是教師結(jié)合學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，積累經(jīng)驗(yàn)、感悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

因此在一年級(jí)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，如學(xué)習(xí)動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、動(dòng)口能力，通過(guò)這些器官的活動(dòng)，就能培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、思考能力、創(chuàng)造能力、社交能力、自我控制能力、自我調(diào)節(jié)能力、口頭、書(shū)面表達(dá)能力。

三、如何開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課

（1）讓學(xué)生的手“動(dòng)”起來(lái)。在數(shù)學(xué)新課標(biāo)理念的倡導(dǎo)下，“動(dòng)手操作”被廣泛的引入課堂，成為學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的重要策略。動(dòng)手操作是知識(shí)學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，動(dòng)手操作便是一種以“動(dòng)”促“思”，發(fā)展思維行之有效的辦法。

例如在學(xué)完《米和厘米》一課后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，能選擇合適的長(zhǎng)度單位。為了讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確地選擇與測(cè)量，安排了一節(jié)測(cè)量活動(dòng)課。上課開(kāi)始由老師宣布，今天這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們備好兩件寶物，“直尺”和“米尺”，同桌二人合作，請(qǐng)你們用這兩件寶物測(cè)量周?chē)矬w的長(zhǎng)度，高度，厚度，比一比哪一組同學(xué)量的物體多，量得準(zhǔn)。教師發(fā)給每組同學(xué)一張表格，記錄要求如下：

通過(guò)這一活動(dòng)的安排，學(xué)生在選擇物體合適的長(zhǎng)度單位時(shí)更加明確，測(cè)量時(shí)要用米尺的物體選米作單位，需要直尺的選厘米作單位;而且通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生能更加正確熟練地測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

（2）讓學(xué)生的腦“動(dòng)”起來(lái)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題，還需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。作為數(shù)學(xué)教師，要使活動(dòng)開(kāi)展得順利，效果好，必須明確活動(dòng)的目的，具體措施如何，要有所預(yù)見(jiàn)，并且能靈活處理活動(dòng)中突現(xiàn)的問(wèn)題，有備無(wú)患。

人民幣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，在二年級(jí)上冊(cè)教材中安排了該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本階段學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容主要掌握人民幣的面額，計(jì)算購(gòu)物的錢(qián)數(shù)以及一些簡(jiǎn)單的付錢(qián)策略和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)人民幣的面額基本上都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，對(duì)一些現(xiàn)在不流通的面額比較陌生，結(jié)合班級(jí)人數(shù)不多的特點(diǎn)，課前讓每位同學(xué)對(duì)其進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

（3）讓學(xué)生的口“動(dòng)”起來(lái)。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，“問(wèn)題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)”。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，把握出示問(wèn)題的時(shí)機(jī)和方式，只有如此才能激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望。一方面教師要選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生“交流”的問(wèn)題，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閷W(xué)生“交流”的問(wèn)題，盡量還知識(shí)以本來(lái)面目，讓學(xué)生置身問(wèn)題情境中，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)交流活動(dòng)中來(lái)。

（4）在一年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)生要熟練的掌握20以?xún)?nèi)加減法。在《整理與復(fù)習(xí)（二）》一課中，根據(jù)教材的安排，我對(duì)教材進(jìn)行重組，首先出示20以?xún)?nèi)加法表，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，看了這個(gè)表，你有什么想說(shuō)的嗎？從表的外形上看，像樓梯一樣，再引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)果上看，從不同角度看，發(fā)現(xiàn)了不同的規(guī)律，學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，根據(jù)老師提出的要求寫(xiě)出相應(yīng)的算式。

總之，數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)以活動(dòng)為主要教學(xué)方式，通過(guò)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)活動(dòng)課作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生身邊的行為，自身活動(dòng)出發(fā)，采用豐富多彩的內(nèi)容，重視學(xué)生實(shí)踐，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的精神生活。

因此，要上好一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課，教師應(yīng)該充分挖掘課程資源，融入鄉(xiāng)土資源，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程情境化、生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化，使學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成留心觀(guān)察生活的好習(xí)慣，使其動(dòng)手能力，觀(guān)察能力，表達(dá)能力和思考、解決問(wèn)題的能力得到提高。