高中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)與智慧課堂教學(xué)的整合

景海霞

摘要：高中物理是一門重要的基礎(chǔ)課，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)和智慧課堂教學(xué)有機整合為基礎(chǔ)構(gòu)建的全新教學(xué)模式，可增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞： 高中物理;課堂教學(xué);智慧教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點和局限性：

在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師運用傳統(tǒng)的媒體如黑板、粉筆、掛圖、模型等進行教學(xué);在教學(xué)過程中，集中體現(xiàn)為“三中心”：即“教師中心，教材中心，課堂中心”。教學(xué)的主體以教師為中心，教學(xué)的內(nèi)容以教材為中心，教學(xué)的場所以課堂為中心。教師教，學(xué)生學(xué);教師講，學(xué)生記;教師教什么，學(xué)生學(xué)什么;教師教多少，要求學(xué)生學(xué)多少;教師怎樣教，要求學(xué)生就怎樣學(xué)。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢在于，有利于教師整體把握課堂情況，根據(jù)學(xué)生的情況對教學(xué)進程、教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的調(diào)整，有效的組織教學(xué)，有利于師生間情感交流，突出教師的主導(dǎo)作用，促進師生之間思維的同步性。教師邊板書、邊講解，節(jié)奏舒緩，能留給學(xué)生時間消化知識，實現(xiàn)學(xué)生與教師的思維同步，相互配合完成教與學(xué)。教師能夠根據(jù)學(xué)生的情況，主導(dǎo)教學(xué)進度，主導(dǎo)講授內(nèi)容的深度和廣度，決定授課的方式，嫻熟駕馭課堂，完美地體現(xiàn)了教師的權(quán)威的絕對化。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性：教師僅用語言描述抽象的物理概念，晦澀難懂，學(xué)生理解的不深刻，學(xué)生被視為被動接受知識的容器;學(xué)生處于一種被動地位，無論是課堂上還是課后，都是被動接受?！敖獭蓖耆淇刂屏恕皩W(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”。教師把傳授知識作為主要目標和職責(zé)，再加上要完成的教學(xué)任務(wù)及受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在施教過程中強制學(xué)生接受的方法經(jīng)常出現(xiàn)，這種做法將教學(xué)理解為單向傳輸過程，忽視了知識的理解和運用，忽略了學(xué)生的主體性，在很大程度上抑制了學(xué)生的思想，窒息了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，降低了物理學(xué)科的實效性。另外，教學(xué)形式單調(diào)、陳舊、枯燥、乏味，課堂氣氛較沉悶，由于教材的滯后性，不能傳授給學(xué)生學(xué)科前沿知識，阻礙了知識的更新與拓寬，傳統(tǒng)教學(xué)對圖像的處理功能相對較弱，教師通過口述和板書，難以徹底剖析圖像、物理變化過程及物質(zhì)的細微結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的認真講，學(xué)生的仔細聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認路，體會不到其中的樂趣。傳統(tǒng)物理教學(xué)理念不是以學(xué)生為中心，而過分強調(diào)學(xué)生的考試能力，忽略學(xué)生的動手能力，很大程度上成為一種“應(yīng)試教育”，忽視了學(xué)生的情感需要，從而使物理教育的實效性很差。

二、智慧課堂教學(xué)模式的特點

智慧課堂教學(xué)，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)打造的智能、高效的課堂。學(xué)生在獨立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運用手中的平板iPad下載教師的教學(xué)視頻和導(dǎo)學(xué)案，開始課前學(xué)習(xí);登錄平臺完成預(yù)習(xí)自測題;組內(nèi)互助解決個人獨立學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題;組內(nèi)不能解決的學(xué)習(xí)問題由組長記錄后交給科代表（學(xué)科班長），科代表整理好后上傳至服務(wù)器。通過一套統(tǒng)計軟件，教師登錄教學(xué)平臺后立即知道這名學(xué)生對本課知識的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進而幫助教師調(diào)整教學(xué)進度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃。教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上有的放矢的施教，注重幫助解決疑點、難點，最后讓學(xué)生當堂完成作業(yè)，學(xué)會反思和總結(jié)，形成舉一反三的能力。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，變沉寂的聽課氛圍為活躍的討論氛圍;教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、解惑者。課堂教學(xué)的過程成了學(xué)生自己探索、獲取信息、研究信息、增長知識、形成才能的過程，這樣的過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，也有利于全面提高學(xué)生終身發(fā)展的各項素質(zhì)。學(xué)生可以運用手中的平板iPad，觀看由教師提供的許多相關(guān)知識，這既拓寬了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而既提高了成績，同時還提高了自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)“成績與素質(zhì)齊飛”。從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)（觀看教師的講解視頻），將學(xué)生的課后練習(xí)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生課堂練習(xí)，從教師“獨唱” 翻轉(zhuǎn)為師生“合唱”，從學(xué)生的單兵作戰(zhàn)翻轉(zhuǎn)為學(xué)生的互助共贏，從課堂教育到翻轉(zhuǎn)為實踐教育、信息網(wǎng)絡(luò)化教育，從對學(xué)生考試成績的單一評價到對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、電腦操作能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力的多元化評價。智慧課堂教學(xué)模式本著“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切促進學(xué)生的學(xué)”為依據(jù)，借助先進的信息技術(shù)平臺，以師生間的信息設(shè)備為載體，讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。于是，課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。

三、兩種教學(xué)模式的整合

教學(xué)本應(yīng)是教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等基本要素構(gòu)成的“教學(xué)共同體”，因此，在兩種教學(xué)模式整合的過程中，強調(diào)教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用不能弱化，在教師發(fā)揮指導(dǎo)性的前提下發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師是導(dǎo)演，是物理教學(xué)的主導(dǎo)者，起著啟發(fā)、誘導(dǎo)、扶助、傳播知識的作用;學(xué)生是演員，是物理學(xué)習(xí)的真正主人，教師充分激發(fā)他們的動機，發(fā)揮他們的主觀能力性，以主人翁的姿態(tài)，積極的參與到物理教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，從而成為物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的探索者和受益者。教師和學(xué)生在物理教學(xué)活動中均要最大限度地發(fā)揮自主性、能動性和創(chuàng)造性。整合后的教學(xué)模式應(yīng)發(fā)揮以下幾方面的優(yōu)勢。

1.課堂教學(xué)教師的指導(dǎo)作用應(yīng)該起主導(dǎo)作用

高中物理教學(xué)，不單只是傳授知識的過程，同時也是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理的過程。恰當而適時的指導(dǎo)，將會對學(xué)生的觀察聽講起到積極的引導(dǎo)點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，自己得初結(jié)論，印象深刻。假若沒有老師的指導(dǎo)學(xué)生可能課堂上一無所獲.在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)之前，教師要從宏觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的指導(dǎo)和點撥，這是“學(xué)前導(dǎo)”。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)之前發(fā)揮好“導(dǎo)向”作用，就必須認真鉆研教材，精心預(yù)設(shè)教學(xué)流程，分析學(xué)生實際情況，包括了解學(xué)生的原有知識、興趣、需求以及可能出現(xiàn)的問題等情況。教師依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的大體情況，有針對性地預(yù)設(shè)應(yīng)指導(dǎo)的具體方面，其中包括學(xué)法的指導(dǎo)。以備課組為團隊，集體制作導(dǎo)學(xué)案。主備教師在該科集體備課會前備好下周一周的學(xué)案和PPT;下周在集體備課會上共同研討、優(yōu)化學(xué)案和PPT。教師通過軟件平臺及時了解學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)答題的整體情況，及時制定合適的教學(xué)策略或措施，調(diào)整課堂教學(xué)進度、難度，制定個別輔導(dǎo)計劃，增強課堂教學(xué)的針對性。比如哪些練習(xí)需要教師在課堂上講解，哪些內(nèi)容需要增加或刪去，課堂上需要展示交流哪些內(nèi)容等。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)側(cè)重點撥關(guān)鍵、啟發(fā)問題、激發(fā)興趣，目的是引導(dǎo)學(xué)生能進入自主的、探究式的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師不應(yīng)牽著學(xué)生走，切忌把學(xué)習(xí)提綱編成教案或?qū)W案發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生形成現(xiàn)成的結(jié)論，束縛學(xué)生思維的發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況基本上做到心中有數(shù)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，充分考慮教學(xué)對象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)容的靈活性、教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)環(huán)境的隨機性，創(chuàng)造性地設(shè)計和實施教學(xué)方案。主要幫助學(xué)生分析和解答在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題;糾正學(xué)生的一些錯誤理解和認識;適當補充一些新的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生需要的、感興趣的知識等。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師要根據(jù)學(xué)生的知識和能力水平，盡力地引導(dǎo)學(xué)生進行自我再分析、再討論、再歸納，使學(xué)生逐步登上最后一個臺階，得出正確的結(jié)論，最終自我解決問題。

2.課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

高中物理教學(xué)學(xué)生的學(xué)比老師的教更重要、更關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂40分鐘的講解濃縮為15分鐘，老師少講、精講，節(jié)約群體授課平均化教學(xué)的時間，學(xué)生就有了大量的自主學(xué)習(xí)時間。這就要求教師改變“一言堂”的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，讓課堂不僅是教師傳道授業(yè)解惑的場所，也是師生共同交流、共同進步的地方，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又有利于教師自身的發(fā)展。同時對學(xué)生提出很高的要求，學(xué)生可以根據(jù)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)提綱，進行自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生課前已經(jīng)完成了對知識的學(xué)習(xí)，在課堂上先獨立做作業(yè)，對于難題則通過小組協(xié)作的方式來完成，組內(nèi)不能解決的通過全班來解決，全班學(xué)生都不能解決的由老師來解決。從而使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、自我分析問題、自我解決問題的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師一方面可以充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，提倡學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí);另一方面，也要促使學(xué)生之間的自主交流與自主合作，鼓勵學(xué)生展開討論、辯論，發(fā)表各自不同的見解，促進學(xué)生共同發(fā)展。通過自我對學(xué)習(xí)方案的設(shè)計和落實，學(xué)生有了獨立思考和自我實踐的足夠時間和空間。學(xué)生學(xué)習(xí)方案的設(shè)計和實施雖然是一種自主行為，教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但這并不意味著教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的放任自流。這一過程無論是在課下還是在課堂上完成，教師都應(yīng)積極地參與其中，并給予必要的指導(dǎo)，形成師生間雙向的、能動的交流，從而保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。同時，教師通過參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，能及時地、動態(tài)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，為確定和調(diào)整自己的教學(xué)方案提供可靠的依據(jù)?！胺D(zhuǎn)課堂”讓所有學(xué)生都有事可做，讓所有學(xué)生都“動”起來、忙起來，增加了師生之間和生生之間的互動和個性化的接觸時間。

3.課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況教師進行點撥引導(dǎo)，實現(xiàn)以下兩種轉(zhuǎn)變。

1、以學(xué)定教——變“學(xué)會”為“會學(xué)”

眾所周知，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。著名的教育家陶行知先生說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，教師必須變“教學(xué)生學(xué)會”為“指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)”。新課程強調(diào)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求教師有強烈的“學(xué)法”意識。教學(xué)過程既是“教法”的實施，又是“學(xué)法”的體現(xiàn)。課堂教學(xué)過程應(yīng)成為學(xué)生獲取新知、掌握學(xué)法的過程，教師應(yīng)通過示范引路使學(xué)生自悟?qū)W法，學(xué)生是在思維活動中學(xué)會思維的。教材內(nèi)容蘊含著思想方法和思維活動。而且思維活動本身是一個發(fā)展的過程。在課堂教學(xué)中，教師要通過示范給學(xué)生展示思維的過程，點燃思維靈感的火花，把凝結(jié)在知識背后的思維方法及思維發(fā)展過程展現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要見縫插針，隨時滲透。并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。

2、先學(xué)后教——變“被動”為“主動”

“施教之功，貴在引路，妙在開竅。”要開啟學(xué)生通竅之門，就要讓學(xué)生先學(xué)，然后依據(jù)學(xué)后施教。先學(xué)后教，即在課堂上教師揭示教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手進行自學(xué)與嘗試，暴露問題后，教師才給予點撥釋疑，然后學(xué)生進行練習(xí)，完成作業(yè)。由于學(xué)生學(xué)在先，學(xué)后發(fā)現(xiàn)問題，感到困惑，這樣學(xué)生可以帶著目標，帶著“疑問”進入課堂，其求知內(nèi)驅(qū)力增強。有時甚至無須教師啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生的主體作用和內(nèi)在潛能也能得以充分發(fā)揮。因此，為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)的中心任務(wù)落在“學(xué)” 層面上，而不是“教” 的上面，我們教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生在“自讀、自練、自評”的過程中暴露問題，教師的作用在于有的放矢的“相機誘導(dǎo)”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，先讓學(xué)生自學(xué)課本——質(zhì)疑討論——教師精講——鞏固練習(xí)——最后進行小結(jié)引伸。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

新課標指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就要求我們在教育活動中正確處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性二者之間的關(guān)系，強調(diào)個性，并不是表示對學(xué)生放任自流，而是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識更加全面，思考更加合理，體會更加深刻，情感更加豐富?？偠灾疅o論是傳統(tǒng)的物理教學(xué)體制還是現(xiàn)代物理教學(xué)體制其實都各有利弊，作為一名物理教學(xué)工作者，在進行教學(xué)活動的時候要盡量吸取兩種教學(xué)模式有利的一面，避免不利的一面，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，更有利于物理教育的蓬勃發(fā)展。

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