思《賽龍奪錦》課例、探民樂(lè)欣賞課模式

聶亞

【摘要】? 伴隨著下課鈴聲，街道教研室組織開(kāi)展的中小學(xué)民樂(lè)欣賞的研討課結(jié)束了。在反復(fù)的磨課、研課中，自己對(duì)民樂(lè)欣賞課有了新的想法和認(rèn)識(shí)。《賽龍奪錦》是一首典型的廣東音樂(lè)，由何柳堂（1872-1933）創(chuàng)作，是描述中國(guó)南方端午節(jié)（端陽(yáng)節(jié)），龍舟競(jìng)渡的熱鬧情況，全曲節(jié)奏輕快。而從小生活在廣東的學(xué)生卻未必欣賞過(guò)，筆者抱著提高學(xué)生欣賞民樂(lè)的興趣的想法來(lái)設(shè)計(jì)這堂課，經(jīng)過(guò)多次的反思和修改，漸入佳境的上課效果讓筆者有了信心，同時(shí)也成為筆者去探索民樂(lè)欣賞教學(xué)之路的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】? 民樂(lè)欣賞課模式 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】? G633.951 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）18-159-02

一、思教學(xué)案例《賽龍奪錦》

將《賽龍奪錦》教授設(shè)計(jì)為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有：激趣導(dǎo)向—活動(dòng)導(dǎo)學(xué)—檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）激趣導(dǎo)向：節(jié)奏模仿、熟悉音樂(lè)的運(yùn)用

在激趣導(dǎo)向環(huán)節(jié)，我將《賽龍奪錦》的引子作為切入點(diǎn)。引子部分是先由嗩吶演奏出雄赳赳的旋律，有如將軍出場(chǎng)，于是，設(shè)計(jì)四分音符、八分音符、十六分音符作為節(jié)奏模仿的主要節(jié)奏型，在欣賞引子部分時(shí)，讓學(xué)生為引子伴奏。在節(jié)奏模仿的過(guò)程中，學(xué)生很認(rèn)真、很積極，他們完全被吸引課堂上了，為欣賞引子時(shí)用大鼓伴奏做好了充分的鋪墊，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

電視劇《外地媳婦本地郎》的片頭曲在廣東地區(qū)家喻戶曉，極具廣東音樂(lè)特色。音樂(lè)一響起，學(xué)生不由自主地跟著唱，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步的提高，整個(gè)課堂氣氛立刻熱烈起來(lái)，對(duì)廣東音樂(lè)充滿好奇心。

反思一：激趣導(dǎo)向重點(diǎn)在“趣”上。兩個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂，活動(dòng)有趣、易懂，能抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。

（二）活動(dòng)導(dǎo)學(xué)：音樂(lè)活動(dòng)為載體

活動(dòng)一：走入廣東音樂(lè)

在學(xué)生充滿期待的目光中進(jìn)入廣東音樂(lè)，廣東音樂(lè)主要流傳于廣東省珠江三角洲，2006年5月20日，廣東音樂(lè)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。活動(dòng)通過(guò)看視頻---賞音樂(lè)—-辨樂(lè)器—-識(shí)名家四個(gè)環(huán)節(jié)去了解廣東音樂(lè)，讓學(xué)生迅速了解什么是廣東音樂(lè)？

反思二：由于大部分學(xué)生對(duì)廣東音樂(lè)不了解，讓學(xué)生通過(guò)小視頻了解廣東音樂(lè)的音樂(lè)風(fēng)格、演奏形式、音樂(lè)名家、特色樂(lè)器，可以為欣賞《賽龍奪錦》做好準(zhǔn)備，同時(shí)也可以了解《賽龍奪錦》為什么是一首很有個(gè)性的廣東音樂(lè)。課堂所選擇的幾分鐘的視頻內(nèi)容豐富，直接簡(jiǎn)單，很易于理解，目的在于將門(mén)檻放低些，先放學(xué)生進(jìn)門(mén)。音樂(lè)知識(shí)是多講？還是讓學(xué)生自己多感受？顯而易見(jiàn)，學(xué)生的自己感受更容易產(chǎn)生共鳴。

活動(dòng)二：魅力龍舟競(jìng)渡

這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)成總-分-總的形式：

1、總：初聽(tīng)，感受作品，說(shuō)一說(shuō)龍舟競(jìng)渡的場(chǎng)景;

2、分：分段賞析（引子+A+B+C+尾聲）。分段欣賞時(shí)，設(shè)計(jì)成以個(gè)人或小組形式進(jìn)行挑戰(zhàn)1、2，內(nèi)容分別為引子和音樂(lè)主題（加入沖刺奪錦）。

挑戰(zhàn)1：引子加入大鼓元素，營(yíng)造威風(fēng)凜凜的氣勢(shì)以及召集龍舟準(zhǔn)備。

挑戰(zhàn)2：學(xué)唱音樂(lè)主題，體會(huì)主題音樂(lè)塑造的兩艘龍舟形象，感受沖刺奪錦時(shí)兩支隊(duì)伍的熱烈比拼。

3、總：梳理并展示作品的曲式結(jié)構(gòu)，播放視頻再次欣賞《賽龍奪錦》全曲，感受團(tuán)結(jié)、拼搏的龍舟精神。

反思三：總分總環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)減少了重復(fù)，目標(biāo)更明了。活動(dòng)設(shè)計(jì)緊緊圍繞作品的欣賞，不枯燥、不乏味;選擇鼓棒作為這節(jié)課的載體，從節(jié)奏模仿到用大鼓為引子伴奏，再到越戰(zhàn)越勇環(huán)節(jié)，鼓棒貫穿在整節(jié)課中，讓學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)中。再通過(guò)小組的“比”，將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起。如果一個(gè)人沒(méi)有勇氣展示，也可以小組為單位，只要愿意參與課堂活動(dòng)就是勝利。幾個(gè)活動(dòng)下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，上臺(tái)打大鼓、演唱音樂(lè)主題、模仿奪錦場(chǎng)景每個(gè)環(huán)節(jié)的完成度都很高，學(xué)生在比賽中欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生興奮度提高了，思維就特別活躍，再次欣賞時(shí)能夠?qū)⑶懊嫠鶎W(xué)內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，對(duì)《賽龍奪錦》有了更深刻、更完整的理解。

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：越戰(zhàn)越勇，全員參與

檢測(cè)1：越戰(zhàn)越勇，七道判斷題。要求：（1）說(shuō)法正確（站起來(lái)用鼓棒敲xx）（2）說(shuō)法錯(cuò)誤（坐著不動(dòng)）（3）答案錯(cuò)誤淘汰，交出鼓棒，七題結(jié)束，小組剩幾人得幾分。

檢測(cè)2：以小組為單位，梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，以及《賽龍奪錦》帶來(lái)的思考。

播放廣東音樂(lè)，課堂結(jié)束。

反思四：越戰(zhàn)越勇環(huán)節(jié)將整節(jié)課推向高潮，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的反應(yīng)特別快。不管是聽(tīng)辨音樂(lè)還是音樂(lè)知識(shí)，都掌握得不錯(cuò)，歸納總結(jié)也將知識(shí)點(diǎn)梳理得很清晰，學(xué)生帶著愉悅的心情離開(kāi)了音樂(lè)室。

二、探民樂(lè)欣賞課模式

通過(guò)課例《賽龍奪錦》，反思初中民樂(lè)教學(xué)。學(xué)生不喜歡上民樂(lè)欣賞課，也不是很懂民樂(lè)，但初中階段民樂(lè)欣賞是重要組成部分，也是中華文化的重要組成部分。為了傳播民樂(lè)、發(fā)展民樂(lè)在音樂(lè)教材中出現(xiàn)大量的民樂(lè)欣賞內(nèi)容，民樂(lè)欣賞課模式的形成刻不容緩，民樂(lè)欣賞課之路的探索就在每一節(jié)課中每一次反思中。

（一）民樂(lè)課堂模式應(yīng)以教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為中心

民樂(lè)是傳統(tǒng)文化的重要體現(xiàn)形式，每首作品都有一定的地域、民族等方面的特點(diǎn)。在上民樂(lè)欣賞課時(shí)要凸顯作品的特點(diǎn)，結(jié)合每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)在圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)而開(kāi)展的同時(shí)，充分體現(xiàn)本節(jié)課的音樂(lè)特點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，不是為活動(dòng)而活動(dòng)，更不能不活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味性與開(kāi)放式有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維。通過(guò)讓學(xué)生初賞、理解創(chuàng)作背景、復(fù)聽(tīng)、哼唱音樂(lè)主題、了解演奏形式及樂(lè)器、掌握作品題材等活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐一解決教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合欣賞內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)，做到入情入境，情樂(lè)交融。在《賽龍奪錦》的活動(dòng)中以用大鼓為引子伴奏，感受引子部分的音樂(lè)情緒;挑戰(zhàn)2：模唱音樂(lè)主題，小組練習(xí)和挑戰(zhàn)比賽，熟悉音樂(lè)主題為后階段欣賞做好鋪墊，幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)全部圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)。

（二）初探民樂(lè)欣賞課模式

通過(guò)反復(fù)磨課研課，民樂(lè)欣賞模式有了初步的構(gòu)想，將一節(jié)課分成學(xué)生活動(dòng)—三個(gè)環(huán)節(jié)—教師活動(dòng)三個(gè)組成部分，如下圖：

1.激趣導(dǎo)向

教師要根據(jù)欣賞的作品的風(fēng)格，設(shè)計(jì)情境環(huán)節(jié)，情境要符合作品的特點(diǎn)，要生動(dòng)有趣、形象逼真、吸引學(xué)生，以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.活動(dòng)導(dǎo)學(xué)

教師要準(zhǔn)確確立教學(xué)目標(biāo)，課前必須分析音樂(lè)作品的背景、曲式結(jié)構(gòu)，掌握音樂(lè)作品欣賞時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生掌握欣賞音樂(lè)的套路。同時(shí)，要抓住音樂(lè)作品的特點(diǎn)，在學(xué)生創(chuàng)編時(shí)可加以提示，幫助學(xué)生理解音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，大膽創(chuàng)造，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中創(chuàng)新，給學(xué)生提供展示自己的空間和時(shí)間。

3.檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

在此環(huán)節(jié)中，檢測(cè)形式應(yīng)多樣化。可采取個(gè)人、小組競(jìng)賽，或競(jìng)猜或延伸等多種方法，多從聽(tīng)覺(jué)感受出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力。活動(dòng)能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的漏洞。也通過(guò)檢測(cè)督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到有的放矢。引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)到位，觀點(diǎn)明確，延伸內(nèi)容設(shè)計(jì)要有特點(diǎn)，也可為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

在《賽龍奪錦》的教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試用這個(gè)模式，緊扣三個(gè)環(huán)節(jié)，再層層鋪開(kāi)，思路十分清晰。課前擔(dān)心學(xué)生會(huì)跟不上節(jié)奏、不會(huì)熱情參與等問(wèn)題，結(jié)果這些情況并未發(fā)生在課堂上，相反學(xué)生參與度很高，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得很好，欣賞音樂(lè)時(shí)十分認(rèn)真，超出課前的預(yù)判。

（三）民樂(lè)欣賞課模式應(yīng)固而不僵

確定民樂(lè)欣賞課教學(xué)模式是為教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，使教師擺脫憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)上課的舊習(xí)，在課堂中搭起一座理論與實(shí)踐的橋梁。它來(lái)源于我們的課堂，又是理論的簡(jiǎn)化形式。教學(xué)模式的研究也是教學(xué)方法的革新。我們要?jiǎng)討B(tài)的觀點(diǎn)去把握教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、研究教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合。任何模式都不是僵死教條的，《賽龍奪錦》用到節(jié)奏模仿、鼓棒、小組挑戰(zhàn)音樂(lè)主題、奪錦再現(xiàn)等活動(dòng)，換一首音樂(lè)作品后必須根據(jù)音樂(lè)本身的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到模式固而不僵。

課后評(píng)課環(huán)節(jié)中，老師們各抒己見(jiàn)，對(duì)課堂模式的運(yùn)用給予肯定，也提出不少問(wèn)題大家相互交流。課例《賽龍奪錦》的成功不僅僅是這節(jié)課的成功，而是在不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中提煉出來(lái)的成功。使用課堂模式的教學(xué)，讓民樂(lè)欣賞課煥發(fā)出新的光彩。靜思下來(lái)，只要勇于嘗試，我們其實(shí)可以做得更好，教是為了不教。如何培養(yǎng)學(xué)生的能力？如何讓學(xué)生真正感受音樂(lè)之美、民族文化之美？……我們的探索之路還很長(zhǎng)…