小學語文課前預習的多維策略

陳翠華

摘要：良好的預習是孩子終身的財富，通過興趣的指引、方法的指導、評價的落實來養成這一良好的學習習慣。

關鍵詞】興趣指引 ?方法指導 ?評價落實

小學語文的教學外延相當寬泛，如何在有限的課堂時間得到最大化的知識與技能，課前預習起到很大的作用。預習，是學生的一種自主學習。通過預習，不但可以縮短孩子在學習上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學習的路徑，積累一些自學的好方法。

著名教育家葉圣陶先生曾說：“學生通過預習，自己閱讀課文，動了天君（指大腦），得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感;或者見到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索;并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值?！睂W生課前閱讀作為一種良好的修養和習慣，需要堅持不懈來養成。多種策略協同，將有助于學生預習興趣和能力的提高。

一、興趣指引，提高認識

教師是教學活動的主導，教師的鼓勵與引導對幫助學生養成良好的學習習慣，有著至關重要的作用。自主學習的意識會影響到學生的未來以至一生。筆者感到培養學生養成良好的預習習慣，首先是教師自己要提出高標準嚴要求，對重點篇目的課文進行認真地研讀，提出既有一定的思考價值、又有吸引力的，能促使學生產生濃厚的學習、探索興趣的預習題。

二、方法指導，養成習慣

將預習方法的培養帶入課堂，選擇幾篇文章，上好預習指導課，教師和學生一起預習，重在方法的指導。具體來說應抓好這樣幾個環節：

（1）初讀課文，自學生字詞。預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，因此拿到一篇文章，先認真閱讀，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯系上下文等弄懂難理解的字詞，為進一步學習掃除文字上的障礙。

（2）反復朗讀，做到熟讀成誦。在學生掃除了文字障礙后，要求學生把課文多讀幾遍，對于不好讀、難讀的語句更要多讀，要做到正確流利的朗讀。學生如果連文章都不能讀通順，何來閱讀教學、課堂效果?！白x書百遍，其義自見”，在讀的過程中，學生已對文章大意、脈絡有了一定的了解。

（3）查閱資料，了解時代背景。有些課文的內容與學生的實際生活相距很遠，學生很難與作者達成感情上的共鳴。這時就需要讓學生查閱相關資料，了解時代背景及作者，這對于學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。如今是信息百花齊放的時代，孩子獲得資料的渠道是多元的，鼓勵孩子利用多元方式搜集資料，無形中增強了孩子應用語文的能力。如：舉辦資料交流會。孩子在交流時既加強了對課堂教學的情感鋪墊，也加強了資料的整合、語言的組織、語文的應用等能力。

（4）再讀課文，感知大意。這時可從課題入手，從中發現信息，了解文章主題。學生在前面閱讀課文的基礎上再讀課文，目的主要是讓學生在預習后能理清作者的寫作思路，了解文章的主要內容。可重點抓住文章開頭、結尾、重點段落、重點語句，從中有所發現。

（5）細讀課文，解疑質疑。在了解課文大意的基礎上，讓學生帶著課前或課后問題細讀課文，解決問題，這一步是較高層次的要求。要求我們根據課文及練習題進行思考。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文后面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做讀書筆記，對自學的情況進行整理，對語文預習的作用是非常大的。當讀文時，遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認為有疑問的地方，即可在課文邊進行批注或是注上標記，如，不懂之處用“？”，重點之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會了。

三、評價落實，鞏固預習

小學生的自覺性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學生又會流于形式，隨便應付。因此教師要注重課堂上的檢測與落實，避免“雷聲大雨點小”的不良習慣，做到“擲地有聲”，落實到位。每節課前，我們都應該采取教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等形式認真檢查各小組的預習情況，然后根據預習情況結合訓練重點和教材特點，指導學生學習課文。同時要及時給予每位學生恰當的評價，以鼓勵表揚為主，從而提高學生的興趣，進一步激發學生的積極性。

預習是一個重要的學習方法，是一種良好的學習習慣，也是一種人生智慧。真正有質量的預習不僅能極大地提高教學效率，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到提高，而這種良好的習慣和自學能力將會是每一個學生終生的財富。