合作學習在生物課堂的有效應用

李冰

摘? 要：在新課改的大背景下，合作學習成為了課堂的“寵兒”。當然，高中生物課堂也積極引進了合作學習理念。但是，合作學習過于形式化，沒有積極踐行“自主、合作、探究”理念。鑒于此，本文對合作學習在高中生物課堂的有效應用進行了探究。

關鍵詞：高中;生物;合作學習

【中圖分類號】G 633.91 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0080-01

合作學習是一種遵循“以生為本”理念的，以小組為基本形式的，圍繞某一教學任務而展開合作交流、探究學習活動的學習方式。它遵循學生為本、教師為輔的原則，具有較強的互動性和自主性。因而，在倡導合作探究的新課程理念下，合作學習受到了推崇。但是，目前高中生對于合作學習一知半解，合作素質較差。比如，高中生物合作學習課堂普遍存在不明確學習目的，合作沒有分工，探究效率低下等問題。面對這些問題，我采取了相應的措施，以“能量之源—光與光合作用”的教學為例，解讀了高效合作學習課堂。

1.構建問題情境，明確合作學習目標

蒙田曾說：“靈魂如果沒有明確的目標，它就會喪失自己?！彼裕绻麑W習沒有目標，就等于無所學。但是，在當前的合作學習課堂上，學生一般都沒有明確的學習目標，為了合作而合作，學習效率低下。鑒于此，生物教師需要做出改進，給予學生一個明確目標，從而激發合作學習動力，有效學習生物知識。可是，如何給予學生目標呢？教師可以構建問題情境，引導學生發現生物問題，從而確定合作目標，為積極展開合作探究提供動力。

例如，在教學“能量之源—光與光合作用”時，在合作學習之初，我構建了問題情境。具體如下：

觀看一段太陽與生物成長關系的視頻，然后提出問題：

第一，為什么萬物生長靠太陽？

第二，太陽是怎么轉變成生命活動所需能力的？

第三，萬物依靠什么進行光合作用？

而在回答問題的過程中，學生明確了合作學習的目標，即：探究、學習葉綠體，為合作學習提供了方向。所以，在生物合作學習中，教師要通過構建問題情境的方式幫助學生明確合作學習目標，為有效的合作學習提供目標保障。

2.進行合理分工，清晰合作探究任務

由于合作學習是一個群體環境，人數眾多。如果不能合理分工，個性鮮明的學生很容易產生矛盾和沖突，致使合作學習陷入混亂、低效狀態。所以，明確組內成員職責是合作學習賴以實施的前提。因而，在高中生物合作學習中，在明確了合作目標之后，教師應該鼓勵學生劃分合作探究任務，分工協作，確保按部就班地完成探究任務，提高合作學習效率。

例如，在教學“能量之源—光與光合作用”時，在明確了合作學習目標之后，我要求各小組明確成員的分工，合作完成探究任務。比如，A小組：

首先，小組成員根據學習目標和學習內容，將合作探究任務分為了四部分：一是探究綠葉中有哪些色素？二是探究綠葉中色素對光的吸收有什么差別？三是探究捕捉光能的色素位于細胞的哪個部位？四是探究葉綠體的作用。其次，根據小組成員的學習水平和實際學習狀況，合理分工。比如，針對生物學習能力較差且預習質量低的成員們，分配其研究問題一和問題二;針對生物成績較好的成員們，分配其研究問題三和問題四;然后，各個小組根據任務進行討論交流、自主探究，經歷知識產生的過程，理解學習知識;最后，回歸原小組，互相交流探究成果，分享學習所得。在整個過程中，各小組進行了有條不紊的合作探究，避免了不必要時間的浪費，提高了合作學習效率?？梢?，在生物合作學習中，教師要督促學生合作分工，有效實施合作探究，實現合作學習目標。

3.評價學習過程，確保合作學習品質

教學評價是對教學過程及結果進行價值判斷，以引起評價對象向好變化的教學活動，具有導向、激勵、調節、督促、管理等功能。鑒于教學評價的多功能，在生物合作學習中，教師應該積極引入教學評價，評價合作學習過程，一方面，糾正合作學習中存在的問題，確保合作學習品質;另一方面，加強學生對合作學習的認知，提高合作學習水平。

例如，在教學“能量之源—光與光合作用”時，在完成合作探究之后，我組織學生針對合作學習過程進行了評價。首先，給各小組發一張評價表，對合作學習過程進行自評，內容包括：觀點共享、合作貢獻、傾聽指數、協作能力、是否積極參與問題解決、決策能力等;其次，教師對各小組的合作學習表現進行點評，比如，各小組在分工協作的過程中存在的問題;又比如，各小組在合作學習中的良好行為表現;然后，各小組展開交流，進行互評;最后，根據評價進行自我反思。在整個過程中，通過各種“聲音”，學生糾正了合作學習中的問題，保證了合作學習品質。所以，在生物合作學習中，教師要積極展開評價，推動生物合作學習發展、進步。

總之，隨著時代的發展，生物科學越來越依賴具有團隊合作能力的人才。所以，在生物教學中，教師要有效開展合作學習，一方面，提高學生合作水平，另一方面，增強生物教學品質。

參考文獻

[1]陳貝貝.高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析[J].讀寫算（教育教學研究），2015（31）：128-128

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