古詩新唱

施紅蕾

摘? 要：古詩詞教學一直都是語文老師的重點難點。學好古詩詞，對于提高學生的語文素養有很大的作用，語文教師應該充分重視這方面的教學。因而，對應該如何提高語文古詩詞鑒賞教學質量是很有必要的。

關鍵詞：語文;古詩詞鑒賞;策略

【中圖分類號】G 648? ?????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0184-01

古詩詞蘊含著歷史悠久的中國傳統文化，體現了中華民族的精神內涵。著重古詩詞鑒賞的教學，有利于學生在深厚的文化熏陶下陶冶性情，提升學生的文化素養和情感體驗。現當下的素質教育也要求老師能夠從深層次中發掘古詩詞的魅力，讓學生對古詩詞產生興趣，更好地掌握鑒賞古詩詞鑒賞的能力。下面，我們將從幾方面來探討如何提高對古詩詞的鑒賞。

1.轉換教學理念

首先，教師應該從傳統的教學理念中轉換過來，樹立全新的教學理念，要知道古詩詞在提高學生自身修養等方面的重要作用，確立古詩詞鑒賞的教學目標，在教學工作中進行相應的改變與創新。老師在教學中正確引導學生感受古詩詞的獨特魅力，從而對古詩詞產生濃厚的探索興趣和學習的欲望。老師應該在幫助學生理解古詩詞的基本意思上，利用多媒體播放圖片、視頻、音頻，營造良好的學習氣氛，讓學生融入其中。如在教授陶淵明的《歸園田居時》，可以運用幻燈片，在顯示這篇詩歌內容的頁面播放一段聲情并茂的朗誦音頻和田園生活的圖片，在這種氛圍下的渲染下，啟發學生進行想象，激發學生的情感共鳴，從而更好地理解作品的主旨和情感，使教學質量得到提高。

2.保證學生的主體地位

為了提高教學效果，老師應該有意識地保證學生的課堂主體地位，讓學生對問題進行探究與解決。首先，在進入教學前，老師可以提出一些新穎有趣的問題，引導學生對所講的內容產生興趣，使之建立知識點與興趣的聯系，有針對性和實用性地進行教學;其次，老師可以用問題去驅動學生對古詩詞進行探究。比如，在學習曹操的《短歌行》時，老師可以引用將表達與之相關主題的其他詩詞，讓學生比較二者的異同。這個過程可以幫助學生獲得更為直接的情感體驗，進而更深刻地理解和認識作品。在課堂的思考與探究這一環節，老師應當給予學生更多思考的時間，鼓勵學生暢所欲言，在肯定學生想法的過程中提高他們的信心，讓他們增強自己是課堂主體的意識。

3.引導學生進行分類整合

古詩詞類型多樣，教師可以讓學生對古詩詞進行分類總結，以此來理清學習的思路。如可以根據表達思想情感分類，描寫雄心壯志的有杜甫的《望岳》、曹操的《龜雖壽》、李白的《行路難》等;表達惆悵、憂愁的有李清照的《醉花陰》、李商隱的《無題》等;這些古詩詞表達的是同一種情感，使用的表達方法卻不同。《望岳》通過虛實結合的方式描寫了泰山的秀美，表現了自己“會當凌絕頂”的雄心壯志;《龜雖壽》則是運用托物言志的手法，表達作者老當益壯的雄心。對同一類古詩詞進行分析總結的方法，可以讓學生找到古詩詞的內在邏輯關系，掌握鑒賞的方法與規律。同時，學生也可以找到個性化的學習方法，深化自身的古詩詞鑒賞能力。

4.加強學生的實踐能力

加強學生自主聯想創作的能力，能夠讓學生更加深刻地理解古詩詞的內涵，更加全面地理解作者的思想情感，形成自己的審美體驗。也就是說，教師應該鼓勵學生多寫。但是，這種“寫”并不是單純地模仿，而是把單方面的閱讀變成一種形式多樣的創作。可以把古詩詞用散文、小說、歌曲等形式表達出來。如在教《望岳》時，教師可根據詩歌的意象和特征，讓學生可用散文的形式表達：“泰山啊，你究竟有多么雄偉！你既聳立蒼郁，又跨越齊魯，。大自然給你的愛，使你，集中了綺麗和神奇，你挺拔的山嶺，把南北分作晨夕。望層層云氣升騰，令人心胸開闊，看歸鳥飛入山頭，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍低矮的群山們，一覽無余！”通過這種方法，縮進學生與古詩詞的距離感，切實體會到詩歌的內在魅力。

5.加強對學生的知識技能的培養

古詩詞的語言是較為含蓄的，一般情況下，作者不會將自己的情感直接表現出來，而是通過一些表現手法，如用典、白描、雙關等方式。如果學生不能熟悉掌握這些知識技能，只是望文生義理解古詩詞，自然很容易在古詩詞理解上進入誤區。如李商隱的《錦瑟》就大量用典，學生如果不懂典故，就不能理解“莊周夢蝶，望帝春心”的特殊含義，更無法理解體會作者惆悵苦痛的心情。再如學生掌握了白描的特點是要求抓住對象的特征，如實地勾勒出人物、事件、景物的情態面貌。在學習溫庭筠的《商山早行》時，就能掌握這篇文章表達思想情感。第二聯兩句詩就是六個名詞（即六種景物）的組合，沒有任何修飾語，卻集中地表現了早行的辛苦。在雞鳴聲起，殘日未落之時，冒著寒霜上路，可見早行辛苦

6.結語

古詩詞是語文教學的重點和難點，對學生成長和發展起著至關重要的作用，可是當下語文古詩詞鑒賞的教學存在著許多弊端。如學生課堂積極性不高、教學模式單一，以及教學理論和教學實際存在偏差等。為了提高語文古詩詞鑒賞教學的質量，教師可以從轉換教學理念，保證學生的主體地位，引導學生對古詩詞進行分類整合和加強學生的實踐創作能力這些方面進行改進。

參考文獻

[1]呂雁虎.給古詩詞教學“變臉”，提高學生語文素養[J].學周刊，2019（12）：110

[2]張麗.古詩詞教學中激發聯想和想象的策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（02）：69-71