淺談《牛津版初中英語》實踐活動教學策略

黃全生

摘? 要：素質教育日益深刻地被提上日程，初中英語教學開始使用《牛津版初中英語》教材，它具有非常強的創新性，在提高學生英語水平方面獨具優勢。英語老師也要轉變教學思路，適應新課程改革的步伐。在英語教學過程中，老師不僅要重視學生對英語知識的掌握情況，還要側重他們學習習慣、學習態度及素養的提升。

關鍵詞：牛津版初中英語;實踐活動;教學策略

【中圖分類號】G 633.4? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0182-01

新課程改革在推進，初中英語教學開始使用《牛津版初中英語》教材，它一改以前的英語教學方式和方法，并要求英語老師要轉變教學思路，爭取為英語教學注入新的活力，在英語教學過程中，一方面要重視學生對英語知識的掌握情況，另一方面要側重學生的學習習慣、學習態度及能力素質的培養，它在實踐活動教學中發揮著舉足輕重的作用。

1.創設良好的學習環境

一個人的成長發展與環境有著密切的關系，班集體要重視創設良好的學習環境、營造良好的學習氛圍。

中學生的特性，穩定性與可變性共存。他們的穩定性使老師進行因材施教，可變性所產生的一些不良傾向，老師可以進行教育疏導并指導學生改正。為了創設良好的學習氛圍，老師要了解學生的特性，采取因勢利導的方法。首先，老師要對學生進行上門家訪。深入了解學生的特性及心理需求。就現在社會而言，老師會由于很多原因不能上門家訪工作，只能進行電話家訪。電話家訪時能了解的學生信息比較少。所以說，教師還是要適當地進行上門家訪工作，深入了解學生的家庭基本情況、家長對子女教育情況等，這樣做使學生感受到老師對學生自身的關心，啟發他們學習英語的興趣，為在班集體創設良好的學習環境奠定基礎。其次，抓住時機讓學生心理營養得到補充，細微處能見到老師對學生的關心及愛護。初中學生正處于叛逆時期，教師要十分重視學生的心理健康問題。這一時期的初中學生，他們非常需要愛及信任。教師更要無微不至地關心、愛護、信任學生。再次，以競爭的方式，啟發學生好勝的心理。

2.突出學生的主體地位

在英語課堂教學過程中，老師是主導者，學生只有以一個整體方式呈現，才稱得上是課堂主體，學生應處于課堂中的主體地位。這就需要老師改變教學觀念，讓課程以學生為本進行。

以往的教學方式基本上是老師教、學生學的過程，學生缺乏主動思考，而是被動接受學習，這都沒有把學生的主體地位體現出來。要使得學生的主體地位突出，學生的學習能力增強，學習的效率提高，學生的文化素質提升，英語老師需要從這兩點出發：第一方面，倡導研究性學習活動，強化學法方面的指導，引導一切學生主動參與。教師可以預設一個主題活動，請學生們進行討論研究，讓學生全體參與進行。第二方面，以對話表演活動方式進行交流、交際是英語的本質功能，基于此，老師要加強學生的口語練習活動。對話表演能夠引起學生的表演欲望及英語學習的興趣，同時也能使得學生的才華施展出來，激勵他們努力學習。例如，在7A Unit 1 “This is me！”教學過程中，老師可以先用英語進行一下自我介紹，然后讓學生們學習一些重要的日常問候表達用語之類的知識點，在英語課堂教學中請學生們進行對話練習活動，這樣有利于學生更好地掌握英語基礎知識及基本技能，讓學生們的才華、特長盡情地施展出來，喚起他們更多的學習熱情和積極性。它不僅使學生的主體地位體現出來，也將教學的人文性原則得以有效體現，滿足了學生學習發展的需求。

3.善用任務型教學方式

學習通常需要練習來檢驗成果，學習任務就顯得尤為重要。英語教學過程中需要老師重視學生的學習過程和學習方法，老師需要悉心設置教學方式及教學內容，老師力求做到一方面使得教材的內容很好地展示出來，另一方面使所講授的內容被學生理解接受。

采用任務型教學方式，老師可以設計部分思考問題，請學生討論或獨立進行思考。這種形式能夠訓練學生的思維能力及自主學習能力。英語老師加以適當指導，輔助學生順利完成學習任務，學生的自信心增強。例如，在7B Unit 3的Reading “A lucky escape”英語教學過程中，老師可讓學生選擇適合自己的、自己喜歡的學習方式自主閱讀，并讓他們對文本內容概括總結，讓學生們自己領悟文章的思想，深化對文章內容的掌握;接下來，老師依據學生的閱讀情況設計學習任務，請學生們自己完成;最后請學生們根據文章內容進行表演活動，學生以小組方式呈現，小組可以選擇自己喜歡的表演方式進行。這樣，深化了學生對文章的印象，也使學習效率明顯提高。

《牛津版初中英語》實踐活動教學的有效進行，能夠使學生在實踐教學過程中深入理解并感知英語，加深對英語語言的領悟能力，同時也能使學生在英語教學實踐活動中見識面拓寬，技能得到提高。它在學生學習語言知識過程中的作用不可小覷，同時也迎合了未來發展的需要。

參考文獻

[1]陶為生.探究牛津版初中英語的教學策略[J].英語廣場（學術研究），2013（07）：118

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