構建高等體育院校體育藝術類專業培養模式

摘要：隨著社會事業不斷迅速發展，教育事業和體育事業的發展也日趨完善，藝術與體育作為兩門獨立的學科，兩種不同的文化形態，順應時代的發展趨勢，相互融合，互相滲透，產生了一門新型交叉的學科，這就是體育藝術。這門新興的學科不僅愈來愈受到大眾的青睞，而且各體育院校也逐漸開設了體育藝術教育專業課程。

關鍵詞：高等體育院校；體育藝術；培養模式；專業培養

1高等體育院校體育藝術類專業培養模式構建的意義

據有關調查研究分析，高等體育院校體育藝術類專業有著極大的發展前景。目前藝術類專業建設在體育院校已經有多年的發展，在摸索中漸趨成熟。但在現實的建設過程中，由于諸多方面因素使得其建設過程存在一定的誤區，為此本文通過論述，針對我國高等體育院校開設藝術類專業的辦學現狀進行深入研究，提出建議，不僅將會對體育院校藝術類專業建設的健康發展起到良好的促進作用，使其沿著正確軌道和諧發展具有更為深遠的歷史意義，同時為國家和社會培養更多優秀的體育藝術表演方向專業人才的質量提供借鑒和參考，最終在促進藝術類專業建設的改革與創新，提升藝術類專業的整體文化品位及辦學水平，為建設多學科、多門類、高層次的體育大學特色專業的實現奠定基礎。

2我國高等體育院校藝術類專業辦學現狀

體育藝術表演專業作為一個新興專業，在我國體育院校開設的時間較晚，在各方面還處于一個不斷完善和發展的階段。隨著市場經濟的發展與進步，社會對體育藝術類專業人才需求量的增加，體育藝術表演專業已經成為各高校專業建設的焦點；與此同時，社會主義市場經濟體制的不斷完善和高等院校辦學規模的不斷擴大化，使得人才市場在人才資源中的基礎調節作用更加突出，這也預示著高等師范院校的發展要與人才市場運行相一致，這使體育教育與藝術教育的結合不僅僅成為理論上的可能，而且成為持續發展的現實。

體育藝術類專業是體育與藝術相結合的一門新興專業。根據體育藝術類專業的培養目標，要求該專業的學生既要具備體育與藝術方面的理論知識，又要具備這兩方面的專業技能。根據社會對人才的要求和就業的需求，體育藝術類專業學生應著重培養有較強適應能力的實踐性人才。

3高等體育院校體育藝術類專業培養模式的構建

3.1教學手段上注重課堂教學和課外實踐相結合

目前全國各院校體育藝術專業的中心任務是發展學生的體育、藝術結合能力。然而近年來我國的體藝教學任務片面地強調體育技能、理論和藝術修養，把學生當作注入知識的收納盒。教學方法單一，教學內容脫離實際，導致體藝專業教學的效果不夠理想。各院校結合體育藝術專業的內容和特點，各院校采取多項措施改革教學方法，采用“走出教室、走上社會”的方式不斷豐富課堂教學。體育藝術人才的培養應考慮學生畢業之后工作地點更多的是俱樂部、休閑場所，因此應打開教室之大門，讓同學走出校門，走進社會，通過參與各種術科課堂，了解體育、藝術項目，做到學科之間相互滲透；走向社會，直接參與各項體育項目的工作，了解體育藝術的全方位、全過程。

3.2師資隊伍結構上采用引進高水平師資與挖掘、培養自身教師潛力相結合

體育藝術的綜合性和對體藝教師的高要求使得體藝專業師資短缺成為高校教學中十分突出、棘手的問題，而體育藝術的教師除了具備所有體育、藝術師資的各自共性外，還需具有體育藝術的新特性。體育藝術人才培訓面臨著教師在隊伍年齡和學歷分布上的不合理，大多數教師沒有經歷正規、系統的教學培訓，教學中過分偏重語言或側重體育的現象。為此，各體育院系特別注重師資隊伍的建設。體育藝術專業走上社會需要具有扎實的基本功和專業基本理論，還有具備各相關學科的專業知識，需要具備高素質的專業技能。各院校采取了“請進來，走出去”的方式，將引進高水平師資與挖掘自身潛力相結合。請進來是指聘請優秀的人才做兼職教師以及引進高水平的體育藝術專業畢業生或具有副高以上職稱的教師。聘請國內外知名的教師和高級藝術外事部門、對外文化交流部門、新聞及出版部門以及體育、競技、科技和社會各領域擔任教師，具有豐富的經驗和跨文化交流經驗，或曾在各高校擔任專任體藝教師。除了接受教師培訓外，還應該為教師提供了大量的實戰訓練機會，教師通過實際參與到正式的相關領域，讓教師不斷自我學習，自身提高。通過學歷培訓、培育，繼續教育，實戰訓練，建立起一支合格的體育藝術教師隊伍。走出去挖掘各院校自身潛力，是提高教師水平的最佳方法之一。

3.3在教育效果評價方式上采取形成性評價與終結性評價相結合

教育評價是指通過系統地采集和分析信息，對教育活動滿足于預期需要的程度做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。以往單一的終結性評價體系，即在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價已不再適應現代教育發展的需求，在教學評價中引入形成性評價，在強調突出結果的基礎上，引入對過程的考核評價，將評價的內容由單一的評價學生所掌握的基礎知識轉向評價學生的綜合能力和綜合素質，讓不同層次的學生都能獲得成功。現代教育評價理論認為，評價最重要的不是證明，而是改進；評價不是為了甄別和評定等級，而是為了促進學生的成長和教師的發展；評價不只是為了給學生一個結果，而是更好地促進和激勵學生學習。

3.4在教育課程設置上重點突出理論與實踐相結合

在課程上設置上突出理論與實踐相結合，各院校按照培養方案都為學生安排一定時間的社會實踐。一是定時、定期的實訓基地訓練。各院校除了自有的基地如國家體育總局援外教練員培訓基地，全國各專項后備人才培養基地，體育后備人才培養基地，全國各種青少年培訓基地外，還要積極同校外的單位或機構聯系，開拓多渠道的實踐機會；二是不定期的社會實踐及志愿者活動。通過社會實踐，學生們不僅盤活了平時學習中積累的相關知識，展現和鍛煉了已經學習到的技能，學會了嚴謹的工作作風和批判的思維，增強了自信心和創造力，提前熟悉了未來的工作崗位，為能在畢業后迅速進入角色做好準備。

4結語

高等體育院校開設體育藝術專業可以借鑒體育專業院校所開設的體育藝術專業培養模式，但在社會需求為導向實現專業設置市場化，在整體設計、優化教學、實訓、實習等人才培養細節，在貫徹新教育理念，出臺人才培養方案應該有更高的要求。

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1. 構建高等體育院校體育藝術類專業培養模式

黑龍江省藝術科學規劃項目

項目名稱：我國高等體育院校體育藝術人才培養研究

項目編號：2018D068

作者簡介：張旭，1981年6月，男，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江大學體育部，講師，碩士。

（黑龍江大學 黑龍江哈爾濱 150000）