全人教育理念下大學生思政課獲得感提升路徑思考

黃丹

摘要：本文在界定全人教育內涵的基礎上，探討了以全人教育理念為指導的思想政治理論的重要意義及獲得感提升路徑。

關鍵詞：全人教育;思政課;獲得感

一、全人教育內涵及理念

“全人”教育（holistic education）以人的和諧發展為宗旨，是21世紀的全新教育理念。

1、西方傳統中的“全人教育”理念

在西方，全人教育經歷了最早從古希臘開始到馬克思主義經典作家關于人的全面發展的思想。古希臘崇尚人與自然的和諧，故“全人”含有“人與自然”融合的含義。工業革命以后，盧梭主張教育培養自然人，將教育的重點回歸到人的主體性。馬克思主義經典作家認為教育是個人全面發展必要條件，與當今社會全人教育目的相一致。

2、中國古代的“全人教育”觀念

我國傳統哲學中教育思想也滲透著全人教育的理念。西周時期所設“六藝”，體現了德、智、體、美等育人目標，充分體現全面的人才培養觀。孔子的“仁愛”教育思想;孟子“明人倫”為中心的倫理道德教育思想;荀子“大儒”教育思想;道家老子提出“法自然”思想等，先秦哲學家的教育觀都重視培養完整的人格，強調道德、學識、技藝多重修養的教育目標，主張人的全面發展。

基于以上，筆者認為，“全人教育”指人的多方面和諧發展的教育。它以科學文化知識、專業技能、品德修養為基礎，將學生培養為有知識、有智慧、有教養的、全面發展的人。

二、思政課以全人教育理念為指導的重要意義

1、以全人教育理念為指導是思想政治課實施素質教育的前提

思想政治理論課是高校開展素質教育的主渠道。以全人教育理念為指導的思想政治教育，強調關注人的發展與需要、關注人的成長與個性，面向全體、因材實教;使教育理念內化為日常行為，在鍛煉學生實踐技能的同時，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為其終生全面發展奠定良好的思想道德素質基礎。

2、以全人教育理念為指導是思想政治理論課教學實效性的基礎

以“全人教育”理念為指導的思想政治理論課教學突出以人為本的特征，關注學生全面發展，為學生構建了一種開放的學習環境，提供了一個多渠道獲取知識的可能，將學到的知識加以綜合和應用于實踐，注重學生學習的主體性和自身的感悟體驗，提高思想政治理論課的教學實效性。

3、以全人教育理念為指導是思想政治課實現教學目標的保障

思想政治課以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不僅要完成基本理論的傳授和道德教育，還要完成對學生政治素養及各種學習能力的培養，提高學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法正確認識、分析和解決實際問題的能力，進而讓學生學會學習、學會生活，因此，全人教育理念也是實現思政課教學目標的重要保障。

三、全人教育理念下大學生思政課獲得感的提升路徑

1、“獲得感”

“獲得感”是人們基于客觀實際獲得而產生的主觀滿足感，它以客觀的實際獲得為前提。2015年2月27日，習近平總書記在中央全面深化改革會議上指出：要科學統籌各項改革任務，讓人民群眾有更多“獲得感”。“獲得感”一詞由此迅速流行，它主要是對獲得的感受、感知與感悟，是一種正向性、肯定性、積極性的評價。

2、大學生思政課獲得感

大學生思政課獲得感是指大學生感受到思政課是學有所獲、學有所用。是學生基于思想政治課的實際獲得而產生的主觀情緒體驗。大學生思想政治課獲得感的基本內涵包括三個層面：大學生掌握思想政治基本理論的知識素養獲得感;樹立理想信念、社會責任感、培養優良品德的情感獲得感;將理論知識外化于行的行為獲得感。

3、全人教育理念下大學生思政課獲得的提升路徑

作為思想政治理論課教師，應采取以下措施開展教育教學活動：

（1）完善課程內容體系，突出全人教育理念

全人教育理念為指導的思政課教學內容除基礎理論外，還包括大學生就業創業、人際關系、心理困惑、婚戀、審美情趣教育等方面內容，教師不僅要講解課程內容，還要注意和日常事物的聯系，挖掘教學資源，為我所用，培養學生思考能力和判斷能力，使學生能明辨是非，面對生活中某些現象能夠作出符合大學生認知身份的正確判斷，促進綜合素質提高。

（2）營造良好教學氛圍，創新教學方式方法

全人教育理念指導下思政課教學，倡導師生互動，營造和諧的課堂氛圍，推動教學方式方法創新，使學生全身心地參與到學習中，靈活應用情境教學法、參與式教學法、小組合作法、研究討論法、辯論法等，引導學生提出問題并解決問題，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生學習動力，促進學生成長的需要。

（3）注重實踐課程教學，整合利用各種資源

全人教育理念下指導的課程實踐活動，是內化知識的重要途徑。充分利用各種資源的思政課實踐活動分為兩種：校內實踐和校外實踐。校內的時政沙龍、辯論賽、知識競賽等，學生通過電視、報紙、網絡等多種媒介搜集材料，調動學習興趣。校外的社會考察、調研參觀等，前期布置任務，中期做調研筆記，后期完成實踐報告，使學生能夠在活動中有所收獲。

（4）考評方式改進，評價體系完善

全人教育理念下的考評方式須注重對學生學習過程的評價，將學生課堂出勤、課堂表現、平時作業情況、期末考試成績結合起來，各占相應比例，作為學生最終評價成績。注重評價學生的創新能力、思維能力、解決問題能力，將學生自我評價、同學評價、教師評價結合起來，倡導評價主體多元化，為落實全人教育，提高教學效果創造條件。

（5）重視師資隊伍建設，提高任課教師素質

根據思政課程內容，組建由專家、教授、黨政主要領導在內的專業基礎扎實的專兼職講師團隊伍，共同承擔教學任務，提高教學質量。廣大教師只有做到與時俱進，不斷提升自身素質，才能真正貫徹落實全人教育理念，使思想政治理論教育工作充滿無限的生機和活力。

參考文獻：

[1]劉富勝，趙久煙.增強大學生思政課獲得感要堅持“四個結合”[J].思想理論教育導刊，2017（6）：94-97.