全人教育理念下大學(xué)生思政課獲得感提升路徑思考

黃丹

摘要：本文在界定全人教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探討了以全人教育理念為指導(dǎo)的思想政治理論的重要意義及獲得感提升路徑。

關(guān)鍵詞：全人教育;思政課;獲得感

一、全人教育內(nèi)涵及理念

“全人”教育（holistic education）以人的和諧發(fā)展為宗旨，是21世紀(jì)的全新教育理念。

1、西方傳統(tǒng)中的“全人教育”理念

在西方，全人教育經(jīng)歷了最早從古希臘開始到馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。古希臘崇尚人與自然的和諧，故“全人”含有“人與自然”融合的含義。工業(yè)革命以后，盧梭主張教育培養(yǎng)自然人，將教育的重點(diǎn)回歸到人的主體性。馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為教育是個(gè)人全面發(fā)展必要條件，與當(dāng)今社會(huì)全人教育目的相一致。

2、中國(guó)古代的“全人教育”觀念

我國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中教育思想也滲透著全人教育的理念。西周時(shí)期所設(shè)“六藝”，體現(xiàn)了德、智、體、美等育人目標(biāo)，充分體現(xiàn)全面的人才培養(yǎng)觀。孔子的“仁愛”教育思想;孟子“明人倫”為中心的倫理道德教育思想;荀子“大儒”教育思想;道家老子提出“法自然”思想等，先秦哲學(xué)家的教育觀都重視培養(yǎng)完整的人格，強(qiáng)調(diào)道德、學(xué)識(shí)、技藝多重修養(yǎng)的教育目標(biāo)，主張人的全面發(fā)展。

基于以上，筆者認(rèn)為，“全人教育”指人的多方面和諧發(fā)展的教育。它以科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技能、品德修養(yǎng)為基礎(chǔ)，將學(xué)生培養(yǎng)為有知識(shí)、有智慧、有教養(yǎng)的、全面發(fā)展的人。

二、思政課以全人教育理念為指導(dǎo)的重要意義

1、以全人教育理念為指導(dǎo)是思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的前提

思想政治理論課是高校開展素質(zhì)教育的主渠道。以全人教育理念為指導(dǎo)的思想政治教育，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的發(fā)展與需要、關(guān)注人的成長(zhǎng)與個(gè)性，面向全體、因材實(shí)教;使教育理念內(nèi)化為日常行為，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為其終生全面發(fā)展奠定良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)。

2、以全人教育理念為指導(dǎo)是思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)

以“全人教育”理念為指導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)突出以人為本的特征，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)的可能，將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自身的感悟體驗(yàn)，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

3、以全人教育理念為指導(dǎo)是思想政治課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障

思想政治課以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，不僅要完成基本理論的傳授和道德教育，還要完成對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)及各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法正確認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，因此，全人教育理念也是實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)目標(biāo)的重要保障。

三、全人教育理念下大學(xué)生思政課獲得感的提升路徑

1、“獲得感”

“獲得感”是人們基于客觀實(shí)際獲得而產(chǎn)生的主觀滿足感，它以客觀的實(shí)際獲得為前提。2015年2月27日，習(xí)近平總書記在中央全面深化改革會(huì)議上指出：要科學(xué)統(tǒng)籌各項(xiàng)改革任務(wù)，讓人民群眾有更多“獲得感”。“獲得感”一詞由此迅速流行，它主要是對(duì)獲得的感受、感知與感悟，是一種正向性、肯定性、積極性的評(píng)價(jià)。

2、大學(xué)生思政課獲得感

大學(xué)生思政課獲得感是指大學(xué)生感受到思政課是學(xué)有所獲、學(xué)有所用。是學(xué)生基于思想政治課的實(shí)際獲得而產(chǎn)生的主觀情緒體驗(yàn)。大學(xué)生思想政治課獲得感的基本內(nèi)涵包括三個(gè)層面：大學(xué)生掌握思想政治基本理論的知識(shí)素養(yǎng)獲得感;樹立理想信念、社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)優(yōu)良品德的情感獲得感;將理論知識(shí)外化于行的行為獲得感。

3、全人教育理念下大學(xué)生思政課獲得的提升路徑

作為思想政治理論課教師，應(yīng)采取以下措施開展教育教學(xué)活動(dòng)：

（1）完善課程內(nèi)容體系，突出全人教育理念

全人教育理念為指導(dǎo)的思政課教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)理論外，還包括大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人際關(guān)系、心理困惑、婚戀、審美情趣教育等方面內(nèi)容，教師不僅要講解課程內(nèi)容，還要注意和日常事物的聯(lián)系，挖掘教學(xué)資源，為我所用，培養(yǎng)學(xué)生思考能力和判斷能力，使學(xué)生能明辨是非，面對(duì)生活中某些現(xiàn)象能夠作出符合大學(xué)生認(rèn)知身份的正確判斷，促進(jìn)綜合素質(zhì)提高。

（2）營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

全人教育理念指導(dǎo)下思政課教學(xué)，倡導(dǎo)師生互動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，推動(dòng)教學(xué)方式方法創(chuàng)新，使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中，靈活應(yīng)用情境教學(xué)法、參與式教學(xué)法、小組合作法、研究討論法、辯論法等，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

（3）注重實(shí)踐課程教學(xué)，整合利用各種資源

全人教育理念下指導(dǎo)的課程實(shí)踐活動(dòng)，是內(nèi)化知識(shí)的重要途徑。充分利用各種資源的思政課實(shí)踐活動(dòng)分為兩種：校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。校內(nèi)的時(shí)政沙龍、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等，學(xué)生通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介搜集材料，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。校外的社會(huì)考察、調(diào)研參觀等，前期布置任務(wù)，中期做調(diào)研筆記，后期完成實(shí)踐報(bào)告，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中有所收獲。

（4）考評(píng)方式改進(jìn)，評(píng)價(jià)體系完善

全人教育理念下的考評(píng)方式須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，將學(xué)生課堂出勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、期末考試成績(jī)結(jié)合起來，各占相應(yīng)比例，作為學(xué)生最終評(píng)價(jià)成績(jī)。注重評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、解決問題能力，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化，為落實(shí)全人教育，提高教學(xué)效果創(chuàng)造條件。

（5）重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高任課教師素質(zhì)

根據(jù)思政課程內(nèi)容，組建由專家、教授、黨政主要領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的專兼職講師團(tuán)隊(duì)伍，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。廣大教師只有做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身素質(zhì)，才能真正貫徹落實(shí)全人教育理念，使思想政治理論教育工作充滿無限的生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉富勝，趙久煙.增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感要堅(jiān)持“四個(gè)結(jié)合”[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（6）：94-97.