校長(zhǎng)“擇優(yōu)陪餐”不宜提倡

于欽金

據(jù)報(bào)道，浙江省縉云縣一所小學(xué)每周會(huì)選出8名（包括成績(jī)優(yōu)秀、才藝突出、助人為樂(lè)等方面）優(yōu)秀學(xué)生與校長(zhǎng)同桌吃飯。自運(yùn)行一月來(lái)，大部分學(xué)生或家長(zhǎng)感覺(jué)不錯(cuò)。據(jù)該校校長(zhǎng)說(shuō)，這樣做的初衷是為了讓學(xué)生感到光榮。

（4月9日 澎湃新聞）

? 選擇優(yōu)秀學(xué)生與校長(zhǎng)同桌就餐，讓學(xué)生感到自豪和光榮，以此鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取、努力向上，這種動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)肯定。但我認(rèn)為，這種做法實(shí)施起來(lái)弊大于利，因而不宜提倡。

陪餐不是評(píng)模選優(yōu)。校長(zhǎng)陪餐體現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，保障的是學(xué)生的飲食安全，這是工作的根本出發(fā)點(diǎn)。基于這一指導(dǎo)思想，校長(zhǎng)要了解的內(nèi)容不僅要有正面的，也應(yīng)有反面的;要了解的對(duì)象既要有優(yōu)等生，也要有一般學(xué)生，這樣才能聽(tīng)到不同聲音，得到不同信息，以便對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。擇優(yōu)陪餐，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，模糊了陪餐的本意。

? 陪餐不應(yīng)分出等級(jí)。就一班或一校學(xué)生而言，有先進(jìn)與落后現(xiàn)象，這很正常。正因?yàn)槿绱耍糯罅μ岢珜?shí)施差異教學(xué)，想方設(shè)法促使每一個(gè)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)來(lái)，學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，如果校長(zhǎng)只與優(yōu)秀學(xué)生同餐，意味著對(duì)其他學(xué)生的“另眼看待”，這無(wú)意間造成了學(xué)生之間的不平等。

? 陪餐不可搞校長(zhǎng)獨(dú)尊。通過(guò)校長(zhǎng)陪餐的方式加大對(duì)學(xué)生飲食安全的監(jiān)管力度，從而提高工作效果，既突出領(lǐng)導(dǎo)的決策權(quán)，又發(fā)揮了領(lǐng)導(dǎo)的模范帶動(dòng)作用。但校長(zhǎng)陪餐有專用的桌子，顯示校長(zhǎng)之桌的與眾不同。校長(zhǎng)陪餐，本就不該彰顯不同，而是要與學(xué)生同餐同食，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)食品質(zhì)量。

? 校長(zhǎng)擇優(yōu)陪餐的確讓被陪餐學(xué)生感到光榮，可這樣的做法忽視了那些沒(méi)能與校長(zhǎng)同桌吃飯的學(xué)生心理狀況，這與根據(jù)學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣編排快、慢班引起的反作用是一樣的。除此之外，這種做法模糊了通過(guò)陪餐保證學(xué)生食品安全的本意，校長(zhǎng)陪餐本就不該搞特殊化，因此我認(rèn)為，校長(zhǎng)擇優(yōu)陪餐還是不做或不提倡為好。? ? （摘自蒲公英評(píng)論網(wǎng)）