巧用實驗導入激發求知欲望

鄧濤

物理是一門以實驗為基礎的學科，要求學生在學習中要手腦并用，通過實驗的方法獲取對知識更直觀、更全面的認識和理解。在課堂教學中，利用實驗來導入新課有著十分重要的作用，能使學生迅速了解教學意圖，引導學生把注意力集中到教師所希望他們關注的教學內容上，從而激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。在這樣的教學情境中，師生雙方都能愉快地全身心的投入課堂，收到較為理想的教學效果。下面就個人在物理課堂教學中利用實驗導入談一些個人體會。

“實驗導入”指的是運用實驗導入新課。它是課堂實驗教學的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導入的主要任務是創設理想的情境，激發學生學習興趣和求知欲，明確學習目的。實驗導入的類型很多，主要依據教學內容的特點和學生的情況進行選擇。我在教學實踐中主要采用了以下一些方法，現舉例說明。

1、奇特現象導入法。

利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。

例：流體壓強與流速的關系-用乒乓球和漏斗設計實驗導入

將一只乒乓球放在漏斗中，漏斗倒過來的同時，從漏斗口向下吹氣，會看到乒乓球吸附在漏斗里不會掉下來。學生看到這個實驗會驚訝不已，能激發學生強烈的學習興趣。

例：平衡現象-根據生活經驗，以一點支撐的物體，如尖端朝下站立的鉛筆，往往是不能穩定的，可下面的實驗卻會使學生感到驚訝。將小刀調整成某一角度，斜插在鉛筆頭下端的木頭里，調整小刀的彎角和刀與筆的角度后，可用手指頂著筆尖，無論怎樣晃動，刀與筆都不會落地。

2、配合故事導入法

在課堂教學中選用一些故事片段，并做一些模擬演示，就會創設出非常活躍的學習情境。

例：大氣壓強-模擬馬德堡半球實驗導入。

首先模擬實驗：兩個橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個力氣大的同學上來，看他們能不能把兩個半球拉開。他們費了九牛二虎之力都沒有拉開。然后教師介紹馬德堡半球實驗：早在十七世紀的時候，德國馬德堡市長、科學家格里克就當眾做了一個精彩的實驗。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個半球拉開。這就是轟動世界的馬德堡半球實驗。最后教師演示放進空氣后的橡皮半球能輕易拉開的實驗。并提出問題：我是怎樣把它拉開的？為什么抽氣以后就拉不開呢？這樣導入，既可創造一種直觀的環境活躍課堂氣氛，又可以讓學生迅速的領會本節課的學習內容。

例：運動的相對性-“鳥彈”

首先提出問題：小鳥會變成“炮彈”嗎？學生交流討論后，教師借助模擬實驗引入：當鳥在空中撞上飛機時，盡管它的速度并不大，但由于飛機飛行速度很大，鳥將以極大的速度撞擊飛機，飛機會受到很大的沖擊。1962年11月，美國馬里蘭州上空一架飛機與一只天鵝相撞，發動機受到嚴重破壞，釀成飛機墜毀、機上17人全部遇難的悲劇。

3、解決實際問題導入法

創設一種解決實際問題的情境解決某一實際問題的形式導入新課，往往也能產生很好的效果。

例：在《簡單機械》一課中，撬木板導入。首先提出問題：誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？然后請一個力氣大的同學上臺試一試（很難扳開）。接著教師出示工具-螺絲刀，并請一位小的女同學上臺試一試（輕而易舉地把木板撬開了）。最后教師談話導入：這個同學使用的是一種最簡單的機械，它有什么特點？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些應用？這就是下面我們要討論的內容。

心理學和教育學的研究表明了，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的心理成分，是非智力因素中最主要的一個因素，是調動學生學習積極性的強大動力。正所謂“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”如果中學生對物理學習具有濃厚的興趣，就會積極主動地學習物理，超乎尋常地思考和研究物理問題，教學上就會收到事半功倍的效果，這在中學物理教學中的意義是深遠的。總之，在物理教學中，實驗導入對于課堂教學的作用是巨大的，巧用實驗導入，會使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，使學生在樂趣中獲得知識、鞏固知識，有助于培養學生的創新意識和創新能力。

參考文獻：

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