初中歷史的過渡語

陳云

歷史本身就是環環相扣的，過渡語就是把這環環相扣的歷史更加清晰的串聯，雖然寥寥幾語卻能步步精彩，浮想聯翩。新形式下的初中歷史課堂，教師不是主宰，但是教師的過渡語言也是教師提高教學質量、課堂效率、讓課堂更精彩的一個重要基礎。如果說課堂是一座橋，教師的過渡語讓學生、教師、教材近距離地走在一起，如果說課堂是條河，教師的過渡語就象一滴明目的水，它能幫助學生洗去眼中的陰靄。合理、巧妙的課堂過渡語的運用必將為初中歷史課堂教學增色不少。

在歷史課堂中，過渡有以下三種類型：導入型過渡;各子目內容之間的過渡;小結型過渡。過渡得好，課本的各種知識必然能被聯系在一起，形成整體性內容，進而讓課本更加系統化，讓課堂更加完整化。如何過渡的更好，值得我們探討。

一、導入型過渡

導入性的過渡直接影響了課堂教學效果。俗話說：“萬事開頭難”。導入型過渡通過知識之間的內在關聯性，使用道具插圖、敘述歷史典故、說明背景環境、提出問題等方法作為鋪墊，自然而然地過渡到將要學習的課程知識上來。不管教師用圖片、音樂或者視頻導入，總是要設計導入的過渡語。過渡語要用語簡短，干凈利落，內容鮮明，入題迅速，給學生以清醒的提示，就能引起學生共鳴，調動了所有學生學習新知的積極性。

二、各子目之間銜接過渡

這種過渡貫穿于每課的子目之間，其藝術特色展現于整個教學過程。我們通用的中學歷史教科書是按照一定的主題進行編排的。這種編排是對史事進行了選擇和剪裁的。每個單元或主題具有相對的獨立性。各單元或主題之間的編排大致上按照時間發展順序，很多時候會出現“錯位”。教師可以用簡潔的過渡語，把一課的內容串連在一起。恰當的過渡能將教學內容逐步引向深入，使學生很容易地理解教師所教授的知識內容，達到師生互動、共促互進的效果，收到事半功倍的功效。

三、小結型過渡

這類過渡語一般用于教學環節之間或課堂教學環節之末。教師在上一環節教學內容結束后，用簡明扼要的語言，擇其重點作小結，然后過渡到下一環節施教內容。小結型過渡語像一顆知識樹，重點難點都呈現在學生面前，給學生加深印象，鞏固教學效果。