當(dāng)我們談?wù)撎厣k園，我們?cè)谒伎际裁?/h1>
2019-09-10 08:46:56
教育家 2019年15期
近年來(lái)，許多幼兒園率先亮起“特色辦園”的牌子，千方百計(jì)搞出個(gè)特色。一時(shí)間，各種特色教育充斥著我們的眼球……結(jié)合實(shí)際，園所在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如何看待“特色”？如何摸索特色辦園之路？怎樣兼容特色教育與幼兒的全面成長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和辦園質(zhì)量的提高？且聽(tīng)部分幼兒園代表發(fā)聲，分享他們對(duì)于特色教育的思考及經(jīng)驗(yàn)。
讓內(nèi)涵發(fā)展成為培育特色的主旋律
文化建設(shè)對(duì)于幼兒園內(nèi)涵式發(fā)展、特色發(fā)展具有重要的作用，它決定了幼兒園的精神面貌，是幼兒園得以可持續(xù)發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。在實(shí)踐層面需要幼兒園落實(shí)各個(gè)層面、各個(gè)環(huán)節(jié)已建構(gòu)的教育框架體系，包括園所文化、園所環(huán)境、園本課程、師資隊(duì)伍?，F(xiàn)以“愛(ài)之課程”為例，說(shuō)明我們的各個(gè)環(huán)節(jié)都是在實(shí)踐中不斷反思、在調(diào)整中逐步構(gòu)建的。
首先，課程理念的梳理和內(nèi)化很重要。經(jīng)過(guò)多次教研和調(diào)整，我們將課程理念提煉為“以愛(ài)健體、以愛(ài)益智、以愛(ài)養(yǎng)德、以愛(ài)陶情”，并且在研討中達(dá)成一致，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體驗(yàn)式活動(dòng)之中，引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，做有根之人。
其次，在課程實(shí)施的過(guò)程中，要廣泛聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，并不斷調(diào)整、完善。把游戲主動(dòng)權(quán)還給幼兒，教師追隨孩子的腳步。于是寬闊的樓道里出現(xiàn)了沿街叫賣的“流動(dòng)攤位”、教師預(yù)設(shè)的“學(xué)家鄉(xiāng)工藝”版塊被孩子改成了牛牛銀行、照相館里推出了戶外的實(shí)景拍攝私人定制項(xiàng)目……“牛欄山民俗一條街”的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整了課程方案，從兒童視角出發(fā)，尊重幼兒的自主選擇，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒在真實(shí)情景中敢于質(zhì)疑、積極探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
總之，要始終立足教育實(shí)踐的深入研究，使教育研究成果切實(shí)為幼兒的發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的內(nèi)涵式發(fā)展和辦園質(zhì)量的不斷提高。
——北京市順義區(qū)牛欄山第二幼兒園園長(zhǎng) ?孫雪梅
聚焦特色教師培養(yǎng)
在追逐“特色辦園”中不盲目、不扎堆，在擼起袖子加油干的同時(shí)要保持清晰頭腦、不斷擦亮眼睛，將內(nèi)涵發(fā)展、師幼成長(zhǎng)放在首位，切實(shí)遵循成長(zhǎng)規(guī)律，為幼兒健康快樂(lè)的童年保駕護(hù)航。在“美育特色辦園”中，我們意識(shí)到教師是幼兒園的生命線，而“特色教師”決定幼兒園特色發(fā)展。因此我們從教師發(fā)展需求、教師成長(zhǎng)規(guī)律、尊重教師的自我發(fā)展差異入手，從特色教師培養(yǎng)上率先進(jìn)行改革，助力教師隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展。
首先，實(shí)現(xiàn)菜單式培訓(xùn)，聚焦特色教師發(fā)展。菜單中提供了很多特色培訓(xùn)：比如體育專業(yè)修養(yǎng)、區(qū)域游戲教學(xué)、自主游戲觀察與分析、戲劇表演、科學(xué)游戲、現(xiàn)代信息化技能、奧爾夫等特色化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)興趣自主選擇。菜單式學(xué)習(xí)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給教師，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)教師不斷反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)挖掘自身的特色及潛力，為開(kāi)展特色游戲課程儲(chǔ)備特色教師。
其次，突出模式化創(chuàng)新，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教師按照興趣自主結(jié)合，形成學(xué)研共同體，從攝影、創(chuàng)意美術(shù)、烘焙等小組不斷向“幼兒成長(zhǎng)”的特色課程小組推進(jìn)，從興趣自由學(xué)習(xí)到有目標(biāo)的深度特色教研，讓真實(shí)的教情、學(xué)情呈現(xiàn)出來(lái)。
再次，以兒童的視角構(gòu)建特色課程。每周三上午到“美育之旅”時(shí)間，幼兒拿著“足跡冊(cè)”走出班級(jí)，在幼兒園三個(gè)教學(xué)樓、兩個(gè)操場(chǎng)中自由、自主的旅行性學(xué)習(xí)， 36個(gè)特色微課程，大小混齡體驗(yàn)不同的游戲。以兒童的視角審視游戲特色課程滿足幼兒興趣，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)里遇見(jiàn)最美的自己。
——山東省濟(jì)南市七里山幼兒園主任 ?李云
科學(xué)管理，彰顯特色
幼兒園特色項(xiàng)目是幼兒園發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容，是提高幼兒園聲譽(yù)的重要舉措。因此，創(chuàng)建特色幼兒園需要考慮多種因素，還要贏得家長(zhǎng)、社會(huì)、教育主管部門(mén)的支持和肯定。
比如因地域特殊性，我們的幼兒大多以回民居多，所以領(lǐng)導(dǎo)班子成員多由回族干部來(lái)管理，以便和家長(zhǎng)更有效地溝通，讓家長(zhǎng)信任幼兒園;教師隊(duì)伍中要包括回族老師，以便照顧幼兒在園的一日生活，讓家長(zhǎng)親其師便會(huì)信其道;食堂人員要有回族廚師，以便保證幼兒在園的飲食符合民族習(xí)慣，讓家長(zhǎng)放心。
幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)以全面提高幼兒的身心素質(zhì)為根本目的，幼兒園特色建設(shè)自然不能偏離這一指導(dǎo)思想。一所幼兒園要辦出自己的特色，必須以新的視野和新的理念去解決創(chuàng)建特色過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這就要求領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工吸收先進(jìn)的教育思想和教育理念，根據(jù)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，不斷豐富和完善自己的特色，保證幼兒園創(chuàng)建的特色具有旺盛的生命力。
——山東省濟(jì)南市濼源幼兒園園長(zhǎng) ?李娜
揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確自身優(yōu)勢(shì)
真正的特色是獨(dú)有的，不易被效仿的。只有看清自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維，充分揚(yáng)長(zhǎng)避短，化腐朽為神奇，方能打造出與眾不同的幼兒園。比如農(nóng)村幼兒園與城市幼兒園都有各自的辦園特色。但是如果一味地效仿別人的做法，則很難辦出自己的特色。
我曾經(jīng)考察過(guò)兩所規(guī)模差不多的農(nóng)村幼兒園，其中一所模仿的是城市幼兒園的樣貌，硬化了地面，鋪上了人工草坪，購(gòu)買(mǎi)了大型滑梯等設(shè)備擺放在院子里，看上去非常的“高大上”。可是，春天刮風(fēng)揚(yáng)塵，草坪上都是土，掃都掃不凈;夏天太陽(yáng)底下，光禿禿的院子，滑梯被曬得燙屁股，孩子們根本無(wú)法玩耍，只能待在屋子里。另一所幼兒園則保留了農(nóng)村幼兒園自身特點(diǎn)，只是硬化了甬路，其他場(chǎng)地全部都是土地。院子里種植了許多樹(shù)木，堆積了土山，挖出了山洞，搭建了瓜棚。他們還為孩子們提供了縮小版的獨(dú)輪木車、裝上鋸末的纖維口袋、木梯子、秋千等，每當(dāng)戶外活動(dòng)，孩子們都玩得不亦樂(lè)乎。兩者相較，我們不難看出誰(shuí)更有特色。
還有一所幼兒園，辦園規(guī)模不大，就在社區(qū)里。他們將小區(qū)里的空巢老人作為教育資源，引導(dǎo)孩子們統(tǒng)計(jì)老人家的住址，給老人們送牛奶、報(bào)紙，制作美味的糕點(diǎn)。老人們非常開(kāi)心，也會(huì)經(jīng)常來(lái)看望孩子們，給孩子們制作玩具、講故事。在這樣的互動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)了交往。這就是特色教育。
——河北省滄州市第二幼兒園副園長(zhǎng) ?陳寶云
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讓內(nèi)涵發(fā)展成為培育特色的主旋律
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首先，課程理念的梳理和內(nèi)化很重要。經(jīng)過(guò)多次教研和調(diào)整，我們將課程理念提煉為“以愛(ài)健體、以愛(ài)益智、以愛(ài)養(yǎng)德、以愛(ài)陶情”，并且在研討中達(dá)成一致，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體驗(yàn)式活動(dòng)之中，引導(dǎo)幼兒感受傳統(tǒng)文化的魅力，做有根之人。
其次，在課程實(shí)施的過(guò)程中，要廣泛聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，并不斷調(diào)整、完善。把游戲主動(dòng)權(quán)還給幼兒，教師追隨孩子的腳步。于是寬闊的樓道里出現(xiàn)了沿街叫賣的“流動(dòng)攤位”、教師預(yù)設(shè)的“學(xué)家鄉(xiāng)工藝”版塊被孩子改成了牛牛銀行、照相館里推出了戶外的實(shí)景拍攝私人定制項(xiàng)目……“牛欄山民俗一條街”的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整了課程方案，從兒童視角出發(fā)，尊重幼兒的自主選擇，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究的欲望，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒在真實(shí)情景中敢于質(zhì)疑、積極探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
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再次，以兒童的視角構(gòu)建特色課程。每周三上午到“美育之旅”時(shí)間，幼兒拿著“足跡冊(cè)”走出班級(jí)，在幼兒園三個(gè)教學(xué)樓、兩個(gè)操場(chǎng)中自由、自主的旅行性學(xué)習(xí)， 36個(gè)特色微課程，大小混齡體驗(yàn)不同的游戲。以兒童的視角審視游戲特色課程滿足幼兒興趣，讓孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)里遇見(jiàn)最美的自己。
——山東省濟(jì)南市七里山幼兒園主任 ?李云
科學(xué)管理，彰顯特色
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比如因地域特殊性，我們的幼兒大多以回民居多，所以領(lǐng)導(dǎo)班子成員多由回族干部來(lái)管理，以便和家長(zhǎng)更有效地溝通，讓家長(zhǎng)信任幼兒園;教師隊(duì)伍中要包括回族老師，以便照顧幼兒在園的一日生活，讓家長(zhǎng)親其師便會(huì)信其道;食堂人員要有回族廚師，以便保證幼兒在園的飲食符合民族習(xí)慣，讓家長(zhǎng)放心。
幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)以全面提高幼兒的身心素質(zhì)為根本目的，幼兒園特色建設(shè)自然不能偏離這一指導(dǎo)思想。一所幼兒園要辦出自己的特色，必須以新的視野和新的理念去解決創(chuàng)建特色過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。這就要求領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工吸收先進(jìn)的教育思想和教育理念，根據(jù)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，不斷豐富和完善自己的特色，保證幼兒園創(chuàng)建的特色具有旺盛的生命力。
——山東省濟(jì)南市濼源幼兒園園長(zhǎng) ?李娜
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還有一所幼兒園，辦園規(guī)模不大，就在社區(qū)里。他們將小區(qū)里的空巢老人作為教育資源，引導(dǎo)孩子們統(tǒng)計(jì)老人家的住址，給老人們送牛奶、報(bào)紙，制作美味的糕點(diǎn)。老人們非常開(kāi)心，也會(huì)經(jīng)常來(lái)看望孩子們，給孩子們制作玩具、講故事。在這樣的互動(dòng)中，孩子們學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)了交往。這就是特色教育。
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