幼兒園網(wǎng)格化管理好在哪兒

幼兒園的安全問題是大家都很關(guān)注的問題，為確保幼兒在幼兒園活動的安全，減少幼兒園安全事故的發(fā)生，提升幼兒園安全管理的時效性，采取網(wǎng)格化管理會有效保障幼兒的安全。網(wǎng)格化管理是將幼兒園的區(qū)域，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成為單元網(wǎng)格，這樣的管理方式使被動應(yīng)對問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

容易查找安全隱患

幼兒園的安全問題主要是指幼兒園環(huán)境存在的問題，如園舍、器械玩具、消防等問題， 以及幼兒一日生活中發(fā)生的安全問題。幼兒園的安全問題一般有以下幾種。

第一，室外大型玩具場所的安全問題。大型玩具造型新穎，色彩鮮艷。幼兒玩耍時比較興奮，而自我保護(hù)能力欠缺。滑梯、秋千、攀登架等攀爬類設(shè)施下面如果是水泥硬地面，則容易發(fā)生傷害事故。

第二，室內(nèi)的安全問題。幼兒手頭的操作類玩具要考慮符合孩子的年齡特點(diǎn)，比如小班和中班幼兒串珠子玩具，要選擇大小、粗細(xì)不同的珠子、穿繩，如果小班投放了較小的串珠，很容易發(fā)生吞咽、塞入口鼻等安全問題。另外，教學(xué)樓樓梯欄桿、護(hù)欄的高度以及護(hù)欄之間的距離，防護(hù)設(shè)施老化，窗臺、墻角等基礎(chǔ)設(shè)施的棱角，班級中存放消毒液、洗滌劑的柜子設(shè)計高度等等，也容易發(fā)生安全問題。

第三，幼兒園一日生活中的安全問題。幼兒來園、晨檢、教學(xué)活動、活動區(qū)活動、餐點(diǎn)、盥洗、午睡、戶外活動、離園等環(huán)節(jié)都有可能出現(xiàn)安全問題。如在盥洗環(huán)節(jié)，分散的點(diǎn)比較多，幼兒的狀態(tài)相對放松，這時容易發(fā)生推擠、爭搶問題。另外廁所的設(shè)施、盥洗室的水池邊角、地面的干濕情況也隱藏著安全問題。

第四，遇緊急情況應(yīng)變時的安全問題。幼兒的年齡小，遇緊急情況時的應(yīng)變能力、自我保護(hù)能力和緊急躲避的能力有限。一旦遇到消防問題，如果管理人員和教師的消防安全意識不足，安全出口、安全用火、火災(zāi)自動報警和自動滅火設(shè)施不會使用，防火檢查的規(guī)定不了解，不能及時覺察不安全因素和隱患，遇到火災(zāi)就會驚慌失措，不清楚如何正確逃生，也就不能正確引導(dǎo)、幫助孩子進(jìn)行疏散。

第五，幼兒集體外出活動時也會遇到安全問題。幼兒在新的環(huán)境里，情緒容易興奮，如果組織不夠嚴(yán)密，管理人員配備不足，教師思想上麻痹大意，也容易發(fā)生安全問題。

找出了問題，我們將幼兒園的場所劃分出單元網(wǎng)格，以保障幼兒的安全。

環(huán)境管理查漏補(bǔ)缺

在充分考慮合理性和適宜性的前提下，對園內(nèi)的場地、器材等硬件設(shè)施進(jìn)行單元網(wǎng)格的劃分，既要保證場地、玩具、器材的均衡分配，又要保證責(zé)任人得以顧全，使幼兒園所有的活動空間、玩具器械都在安全管理范圍之內(nèi)。

網(wǎng)格化管理還包括確定園所場地、器材的責(zé)任人。考慮了每個網(wǎng)格的獨(dú)特性、分析了容易存在安全隱患的點(diǎn)后合理安排管理人員，對于孩子經(jīng)常游戲或玩具設(shè)施比較多的單元網(wǎng)格要安排責(zé)任心比較強(qiáng)的責(zé)任人承擔(dān)監(jiān)管、巡查的職責(zé)。

在樓道等易出事故的地方，設(shè)置警示標(biāo)志，在樓梯兩邊畫小腳丫以暗示按秩序走。室內(nèi)環(huán)境設(shè)置，涉及幼兒用具時，要盡量向軟、圓的標(biāo)準(zhǔn)靠近，如桌椅柜的邊角是弧形的，墻壁和柱子做上軟包，避免磕碰致傷。玩具器械及戶外游戲場地，滑梯、攀爬架等大玩具下面墊上塑膠墊子以降低摔倒后的損傷程度。秋千周圍設(shè)置圍欄或用白線標(biāo)示，以提示孩子秋千擺動的安全位置。

落實(shí)責(zé)任有據(jù)可依

班級教師按照幼兒年齡班組也進(jìn)行網(wǎng)格化劃分，劃分出小、中、大班組三個網(wǎng)格。每個班級是一個獨(dú)立的單元網(wǎng)格，班級網(wǎng)格包括班級幼兒和班級內(nèi)的一切設(shè)施設(shè)備。教師網(wǎng)格的責(zé)任人是主管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長。班級網(wǎng)格的責(zé)任人是該班級的三位教師。

園領(lǐng)導(dǎo)小組共同商討制定網(wǎng)格化管理的制度、流程，細(xì)致到每天的巡查記錄應(yīng)該如何記，發(fā)現(xiàn)問題后的處置流程等等。讓每個單元網(wǎng)格的責(zé)任人在落實(shí)具體任務(wù)的時候有據(jù)可依，讓管理者有據(jù)可查，從而提升每個單元網(wǎng)格的安全效能，保證幼兒活動的安全性。

建立常態(tài)化的巡查、督導(dǎo)。強(qiáng)化責(zé)任人的安全意識，確保園所的所有空間、玩具、器械每天都有專人進(jìn)行安全檢查，將安全隱患消滅在萌芽階段。每個單元網(wǎng)格的責(zé)任人按照制度流程要求，每天對自己的責(zé)任區(qū)進(jìn)行場地衛(wèi)生、器械安全等方面的巡查，并進(jìn)行翔實(shí)的記錄，園所管理人員不定時地督導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題和責(zé)任人及時溝通。分析、匯總、編寫出園所安全隱患排查冊，讓所有教師學(xué)習(xí)，盡量在組織幼兒活動時規(guī)避危險，減少幼兒磕碰事件的發(fā)生。

可以增強(qiáng)幼兒安全意識

班級教師作為班級網(wǎng)格的責(zé)任人對幼兒進(jìn)行全面的安全教育。帶孩子走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)大自然開展各種實(shí)踐活動。到田野、公園、花房去認(rèn)識各種植物，辨認(rèn)哪些植物有毒、有刺，會引起過敏反應(yīng)。帶孩子們到消防隊(duì)、交警隊(duì)、圖書館、展覽館、超市、銀行、兒童公共娛樂場所參觀。帶孩子們制定班級安全疏散演習(xí)計劃，畫出各班安全疏散線路圖讓幼兒熟悉，并定期舉行全園安全演習(xí)等等。這些活動既滿足了孩子的好奇心、求知欲，又豐富了他們的社會經(jīng)驗(yàn)。

請消防中隊(duì)的干警幫助教師掌握專業(yè)的消防知識和技能，熟悉消防設(shè)備的正確使用方法。帶領(lǐng)孩子們參觀附近的消防站，請消防隊(duì)員講一些關(guān)于消防的安全知識。在游戲時，讓孩子們表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用滅火器材，表演逃離火災(zāi)現(xiàn)場的動作，如滾滅身上的火苗，趴在地上匍匐前進(jìn)。

借助幼兒園的網(wǎng)格化管理，可以防止各種事故的發(fā)生，有效地提升園所安全的時效性，通過各種行之有效的方法，教會幼兒防觸電、防溺水、防火、防摔傷、防走失、防拐騙等自我保護(hù)的技能，將各種安全保護(hù)知識自然而然地滲透給每個孩子，讓孩子們在真實(shí)的活動情境中習(xí)得相關(guān)自我保護(hù)的技能，從而強(qiáng)化幼兒的安全意識，提高幼兒自我保護(hù)能力。

（本文為北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年立項(xiàng)一般課題“依托后勤工作網(wǎng)格化管理，提升幼兒園安全效能的研究”的研究成果。課題批準(zhǔn)號：DCB14113。課題主持人：史春艷）

（作者單位：北京市延慶區(qū)第三幼兒園）

責(zé)任編輯：宋艷