行走在農村教育的路上

金煥璐

廣大農村是希望的田野，農村教師是希望的田野上的耕耘者。對一個小村來說，學校猶如一座精神殿堂，有學校在，村莊就有了靈氣;對于一個孩子來說，有一所好學校，就有了方向，就有了希望。而一所好學校，要有一位治校有方的好校長。萬磊就是一位立志扎根農村教育的好校長。

冰心一片系于農村教育

萬磊出生在20世紀70年代的農村，在農村讀了小學、中學，中師畢業(yè)后又回到了農村小學任教。他先后擔任過教導處主任、副校長、校長等職務。

萬磊接任愛民鄉(xiāng)中心小學時，學校還是分散辦學。各辦學網點辦學條件很差，教室墻體有裂痕，課桌破爛不堪;廁所沒有蓋，黑棚里走電線;飲水不達標;師資不足，問題和隱患到處都是。這樣的學校條件與市里學校相比差距很大，使得教師不愿意在農村學校任教，農村的孩子也向往到城市學校讀書。

萬磊立志要給孩子們創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境。他帶領團隊多方求援、歷經周折改善學校的辦學條件，更換了教室的課桌椅。組織教師動手加固教室墻體、修建廁所、修改線路，消除了各類安全隱患。

2012年學校開始集中辦學。在初期，學校的配套設施仍不完善，校園里沒有甬路，泥濘不堪，晴天全是土，雨天全是泥，影響師生走路;操場南北落差近2米，學生體育課不能正常進行;學校沒有食堂，師生只能靠帶飯、泡面來解決午餐，師生營養(yǎng)問題不能解決。這些讓他看在眼里急在心里，為此向上級爭取資金。進行操場土方大搬移;帶領教師平整操場，改建運動場，讓體育課能夠正常進行;鋪設順水溝，鋪設甬路和建造了自行車棚，解決了師生走路粘泥的問題;改建食堂，保障師生的營養(yǎng)。還利用學校地處農村的優(yōu)勢，在學校設置了種植區(qū)、綠化區(qū)，還根據(jù)孩子的年齡設置了運動區(qū)和幼兒區(qū)，利用樹墩做棋盤、假石柱寫文明語，將學校建設成為生態(tài)校園。

情思一縷賦予農村孩子

農村教育是為了鄉(xiāng)村孩子受到好的教育，能夠健康成長。為了提高農村學校的教育教學質量，他結合學校實際提出了“立足鄉(xiāng)土文化，培養(yǎng)現(xiàn)代公民”的辦學思想，并制定學校發(fā)展規(guī)劃。他提出要規(guī)范課程管理，保證課時安排。

他提出要通過管好圖書促進閱讀。在走廊里設立開放圖書架，在校園里修建防雨的室外圖書屋，為學生閱讀創(chuàng)造良好條件。

他提出要建設農村學校特色的多彩活動。充分利用課間，上午全校師生進行跑操，下午做韻律操。每年春秋季召開運動會，還進行隊列比賽、廣播操比賽等系列活動。

為了讓學生開闊視野，增長知識，認識社會，他提出了研學旅行，開展多種多樣的社會實踐活動。帶孩子到城市看3D電影，到科研所、剪紙博物館參觀學習，參加各種青少年校外活動;到雷炎公園祭掃李雷炎烈士墓，接受愛國主義教育。

他深知，農村孩子要為農村建設服務，因此提出了要培養(yǎng)孩子親農愛農的觀念，要讓學生養(yǎng)成熱愛勞動和勤儉節(jié)約的好習慣。他帶領教師挖掘鄉(xiāng)土資源，建設學生勞動實踐基地。學校建立了“開心農場”和“快樂果園”，教師帶領學生種植果蔬、中草藥和新奇特作物，讓孩子了解作物的種植方法，懂得作物培育技術。結合鄉(xiāng)土民俗和前人智慧，研發(fā)了《節(jié)氣》《輩分與稱謂》《剪紙》《書法》和《中草藥的認識》等多個校本課程。每年六月一日，學校還要開展“野外尋寶”，通過趣味春游活動，不僅讓孩子們走進大自然，還要讓孩子認識家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)之美，愛家鄉(xiāng)。

今天的愛民鄉(xiāng)小學有了很大的變化。了解萬磊的人說他是一位有教育情懷的校長。萬磊說自己是扎根教育工作二十載，不忘初心獻鄉(xiāng)村。

（作者單位：黑龍江省海倫市愛民鄉(xiāng)中心小學）

責任編輯：宋艷