高中學生政治自主學習和創新能力培養

謝雅娟

摘 要：高中思想政治課內容豐富，涉及的學科知識廣泛，對于培養學生的創新意識和創新能力有著重要的作用。筆者在多年的教學實踐中，通過自主確立目標、學會質疑、創設和諧的學習氛圍和開展實踐活動等方面來培養學生的自主學習能力和創新能力。

關鍵詞：政治;自主學習;創新能力

自主學習是一種主動的、建構性強的學習，學生自己確定學習目標，監視、調控由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為，它強調學生的主體參與性和主動性，從而使學生真正成為學習活動的主人，自主學習是建立在學生具有較高的學習自覺性和主動性的基礎上，學生的學習內驅力是開展自主學習的前提。因此，教師在教學過程中要結合學生身心特征和教材實際，指導學生自主學習，養成會讀、會說、會寫、會做的良好的學習習慣。“自主”是“創新”的前提，沒有“創新”也就無從展現“自主”，兩者具有內在的統一性。在教育改革和發展的今天，提高學生的創新能力是教學的重要內容。高中政治教學也不例外，高中政治教學要對學生的自主學習進行積極的引導和幫助，并鼓勵在學習中進行創新，激發學生創新的興趣。對高中學生的政治自主學習和創新能力的培養可以從以下幾方面進行：

一、確立好學習目標，形成學習的動力

學習要有明確的目標，對自己學習目標的認同是實施持久的有價值的自主學習和培養創新能力的關鍵。

在教學開始之前，盡可能地讓學生自己確立學習目標，如果學生自己不能確立學習目標，就要由教師引導學生與教師共同確立目標，如此，可使學生形成自覺的學習行為。教師在幫助學生確立目標時，要向學生解釋清楚這一目標的適宜性。教師還要合理安排、確定教學目標，盡可能地使當前的教學目標貼近學生的最近發展區，這有助于學生順利完成學業，保持明確的學習動機和持續的學習動力。如講授“價值規律”的知識，可以和學生一起商量確立的目標有：樹立競爭意識、效率意識和幫助家人、親朋在面對價格漲跌時如何進行生產經營活動等目標。

二、實施主體性參與活動，培養創新能力

在教學過程中教師要善于創造問題環境，引導學生自己去發現問題、探索問題，并指導他們自己解決問題，從中得到鍛煉，達到培養創新能力的目的。

（一）弘揚學生的主體性，以平等的態度對待學生，創設和諧的學習氛圍

創新教育要求我們要堅持以學生為主體的原則，充分認識到學生是學習的主人，充分尊重學生、信任學生，讓學生生動活潑地發展。在政治課堂教學中，堅持主體性原則，教師就要講民主，樹立師生平等的思想，創設一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，把學生當作積極主動的求知者。教師應以“參與者”身份與學生一起思考、討論，充分體現地位平等性，充分尊重和喚醒學生的主體意識，鼓勵學生的個體發展，讓學生敢想、敢說、敢干，引導學生不囿于常規，敢于“別出心裁”和“標新立異”，把創新的機會留給每一位學生，對那些獨特新穎的見解和觀點，及時給予熱情的鼓勵和贊揚。對后進生的學習，要給予更多的關懷，只要有進步，哪怕是微不足道的進步，都要及時表揚和肯定，不能訓斥、挖苦、諷刺，要注意保護他們的自尊心，防止不良情緒，導致不良心理，放棄自己的獨特見解，或以他人評價來調整、控制自己的行為，學生將從此循規蹈矩。教師應變“講堂”為“學堂”，讓學生從沉重的學習負擔中解放出來，營造民主、互動、活潑的課堂氛，充分注重培養學生良好的個性心理品質，使其創造個性和創造意識得到充分發展，為培養學生的創新意識、創新能力奠定堅實的基礎。如講授“如何經營公司”時，在課堂上，教師要給學生足夠展示自己才華、表現自己思想情感的機會，引導學生在企業如何把握市場、確立經營目標;如何提高管理和效率;樹立品牌;壯大公司規模等方面大膽發表自己的見解，在公司經營不善的情況下，如何來解決問題，讓學生把所學的政治知識運用到現實生活去。另外，在講授“意識是人腦對客觀事物的主觀映像”時，先讓學生發揮想象力和創造性自由創作一幅畫《鬼神》，再在課堂上進行展示。每一位同學的“鬼神”都不同，但卻都能在現實中找到它的原形。

（二）注重學法指導是實施主體參與活動、培養創新能力的前提

金子珍貴，然而點金術更珍貴;知識和能力重要，學習知識和能力的方法更重要。因為任何知識和創新能力都不是天賦的。學生不僅要努力學習，主動參與探索，而且要學會如何學習，如何探究，從一定意義上來說學會學習、學會探究比學習什么更為重要;學習知識的最終目的是為了應用和創造。因此，在教學中，學生不僅要有主動學習的積極性，而且要有自主學習、發現問題、聯系實際、提出問題、運用理論分析問題、解決問題的能力。因此，在整個教學過程中，教師和學生都應把學生“學會學習、學會創造”當作自己的首要任務。教師應注意養成良好的閱讀方法和習慣。要求學生在閱讀時要動筆作符號、旁批、眉批，寫讀書筆記，讀書心得，把不會不懂的記下來，養成思考的習慣，以達到在學習和復習中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤。老師還可以給學生提供閱讀提綱，如在學習《稅收的性質和作用》時，提綱：（1）在不同的社會制度下，稅收有哪些共同點？（2）我國稅收的主要來源是哪里？（3）結合前面財政支出的內容，談談我國稅收都用在哪里？從中可看出我國稅收的性質是什么？（4）結合現實談談我國稅收都有哪些作用？老師在給學生擬訂閱讀提綱時力求具有啟發性、懸念性，以激發學生積極地獨立探求知識的興趣和欲望。要求學生閱讀時動筆，實質是要求學生動腦。通過摘錄、剪貼等形式做好讀書筆記，并能善于與所學知識結合在一起。這不僅擴大了學生的視野，還有利于學生綜合素質的提高。因此，必須讓學生自主閱讀，但不能無指導、無提示、無具體要求，讓學生放任自流，一看到底。

（三）改革課堂教學、激發主體參與是培養創新能力的重要途徑

筆者特別重視引導學生開展“小老師”授課活動和研究性學習的活動。

“小老師”授課活動是指事先由學生集體推薦同學來當“小老師”，然后筆者把下一課的教學目標、內容、步驟及可運用的教學手段等大致告訴“小老師”，由他們自己準備教學材料并具體設計一堂課的教學過程。通過這個活動，使學生主動學習的能力和興趣得到提高，讓學生成為了學習的主人并鍛練了學生的膽量和表達能力。

開展“研究性學習”活動，讓學生置身于開放性的現實情境中，主動探索、自主地發現問題，設計解決問題的方案，從中學會如何搜集資料，得出結論，表達思想、交流成果等。通過研究性學習課題的開設，能給學生提供廣泛學習、拓寬知識、綜合應用知識解決實際問題和探索創新的機會，從而激活了學生各科知識儲存，提高和發展了學生的綜合能力，促進自身的全面發展。

三、鼓勵質疑，激發學生的創新思維

愛因斯坦指出：“提出問題往往比解決一個問題更重要。因為解決一個問題往往也許僅是教學上的或實驗上的技能而已;而提出新的問題，新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要有創造的想象力，而且，標志著科學的真正進步。”可見，質疑和提問是創新的開始。

在教學中，啟發、鼓勵學生質疑問題，不僅是學生主體主動參與學習的體現，也是發展學生創造性思維的重要措施。允許學生出現錯誤，鼓勵大家平等討論，互相指出不足，可以促使其共同進步。同學們可以各抒己見。一旦出現矛盾時，大家共同研究、討論甚至爭論不休。對于學生發表的一些意見，教師千萬不要拒絕或加以否定，以免挫傷學生的積極性，扼殺學生的智慧火花。在課堂教學中教師應教學生學會提出一般性問題，然后逐步過度到會對教材提出一些“理解性”的問題，并進而能提出更多具有“探索性”的問題。通過這樣的方式，提高學生的質疑和提問的能力。有效地激發學生學習的積極性，鍛煉學生的思維，增強學生求知和創新的愿望和實際應用能力。如在“發展人民大眾所喜聞樂見的大眾文化”教學過程中，讓學生在什么是大眾文化，如何創作人們喜愛的大眾文化，傳遞正能量等多方面、多角度、自由地進行思考、討論，并發表不同的意見，并且在相互啟發與爭辯中，學會探索創新的方法，品嘗成功的喜悅，激發進一步學習的興趣，培養群體合作的精神，從而誘發學生群體智慧的潛能。

為了培養學生自主學習的能力，在課堂教學中教師還要盡可能地幫助學生質疑，隨時在課堂中根據學生的情況靈活的設置一些問題讓學生思考。如，在學習“商品的基本屬性”時，筆者也給學生提出了這樣一個問題：“是否使用價值越大，商品的價值就越大？”很多同學馬上就回答：“是”，筆者又隨手拿起學生桌面上的水問：“在你們口渴的時候，是這瓶水的使用價值大還是一條金項鏈的使用價值大？”學生馬上回答：“水的使用價值大。”筆者馬上又問：“但是水和金項鏈的價值誰大？”通過上述設疑，學生情緒高漲，思維活躍，帶著問題閱讀思考教材。因此，在課堂教學中讓學生養成質疑問題的習慣，培養善學會問的思維品質、自信心和冒險精神，充分發揮學生的想象力，逐步培養學生創新思維能力，從而造就大批具有創新思維、創新精神和創新能力的人才。

四、充分運用現代科技手段，培養學生的創新能力

隨著現代科學技術的發展，打破了"一支粉筆、一張嘴"的傳統教學格局，將現代化教學手段，如多媒體、電子網絡等引入課堂，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。教師應熟練掌握和應用網絡信息，可制作微課課件，采用“反轉課堂”教學模式，使學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中培養創新的能力。

高中政治自主學習能夠有效地培養學生的主動性、主體性、獨立性、自覺性，對培養學生的創新能力意義重大。因此，要高度重視高中政治自主學習在培養學生創新能力方面的巨大作用，并通過相應的措施促進政治自主學習的開展，以進一步為學生創新能力的提高奠定基礎。

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