中職服裝設計與工藝專業課程教學的創新研究

賀欣

【摘要】 在職業教育中，應該時刻秉承著：以服務為宗旨、以就業為導向的教學理念。學校在培養人才的過程中需要考慮到市場的需求。近年來，隨著服裝市場的不斷發展，消費者對于服裝的要求也越來越高。因此對于服裝行業的人員來說務必要緊跟社會發展的腳步，注重改革創新，從而保證服裝行業可以更好的適應社會的發展。

【關鍵詞】 服裝設計 工藝專業 創新

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-115-01

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中職院校服裝設計與工藝專業是理論與實踐相結合的課程。在教學過程中，應該加強實踐性的教學，培養學生的實踐動手能力。理論與實踐一體化的教學體系，可以更好地提升學生的專業能力，為學生以后步入社會奠定了堅實的基礎。

一、中職服裝設計與工藝專業課程在教學中存在的問題

（一）缺乏明確的教學目標

當前在中職院校服裝設計與工藝專業的課程中，教師的教學目標不夠明確。這一問題的產生是由多種原因造成的，但最重要的原因還是由于學校在教學中存在著單一性的弊端，對于人才的培養沒有明確的目標，且教學的特點不符合學校的實際情況，因此也就使得學生無法適應社會的發展。此外，在日常的教學過程中，服裝設計與工藝專業課程未做到與市場的現狀進行有效的結合，從而導致教學效果的不理想。

（二）缺乏先進的教學條件

對于中職院校來說為社會培養技術型人才是它的重點教育內容，因此也就要求學生在實踐過程中需要不斷的成長。對于服裝設計與工藝專業的學生來說，如果想要提升自身的專業水平與技術能力，就需要學校配備相應的設備，比如：縫紉機以及一些高端的設備儀器等。然而在實際的教學中，中職院校無法滿足這一需求，且在教學中教師只是一味的去講解理論知識，并沒有注重對學生實踐能力的培養，因此也就使得學生的學習水平無法有效的提升。

（三）專業實習具有局限性

當前在企業進行招聘的時候，都會有一項硬性的要求，那就是：有相應的工作經驗。這對于剛剛畢業的學生來說是一個很大的打擊。雖然學生在校期間會進行相應的實踐操作，然而校園的實踐活動并不等同于工作經驗。因此也就給學校提出了相應的要求，在日常的教學中務必注重對學生工作能力的培養，學校可以和服裝設計一工藝專業有關的企業進行合作，為學生創造更多的實習機會，讓學生以后的就業不在受到工作經驗的限制。

（四）教學模式較落后

在中職院校中存在著一個很嚴重的問題就是：教學模式較落后。在教學過程中，由于受到教師專業能力與學校教學水平的限制，使得教師無法及時更新自己的教學理念，對待自己的教學方式也不注重創新，因此也就使得學生無法更好地發揮自身的主觀能動性。

二、服裝設計與工藝專業課程教學創新的有效措施

（一）精心選擇教學內容

在教學過程中要注重對教材的創新。服裝設計與工藝專業的教材務必要適應社會發展的需要，摒棄那些與社會發展理念不符的教材。對于教師而言，應該創新自身的教學方法，培養學生的實踐能力。此外，在教學中應該注重采用多媒體教學的方式，從而更好的提升教學質量。

（二）強化基礎知識學習

在服裝設計的教學中，基礎知識的學習是最根本的。所謂基礎學習指的是：對關鍵知識點的掌握。例如，在學習裙裝設計時，首先，學生應該明白裙裝設計的基礎是原型裙結構，學生在設計過程中可以根據原型裙的變化更好的明白新款式是如何形成的；其次，在實際操作過程中，教師需要向學生強調裙裝結構是如何變化的，讓學生將學習的基礎知識和變化的款式進行有效的結合，這樣的做法可以很容易的讓學生進行操作。通過對基礎知識的學習，讓學生可以更好地掌握服裝設計的流程，幫助學生更好地提高自身的專業水平。

（三）創新課堂教學的模式

課堂教學模式的創新主要包括兩方面內容，即：教學方法的創新和教學內容的創新。對教學方法的創新要求教師應該以實踐與理論相結合作為教育目標，從而培養技術性的人才。在教學過程中，教師應該轉變自身的教學觀念，注重發揮學生的主體地位；針對于教學內容的創新，要求教師在教學過程中，需要針對市場的變化及時更新自己的教學內容，讓學生可以更高效的完成學習。例如，學校可以創建相應的工作室，在上課的過程中，教師可以帶領學生在工作室展開教學，從而更好地培養學生實際操作能力，也讓學生可以清楚地了解到服裝行業的工作環境等。

（四）改變傳統的靜態教學模式，確立理論與實踐一體的動態教學模式

在傳統的教學中，采用的一般都是“三段式”的模式，即：第一年進行理論教學，第二年針對書本上的一些技術環節進行學習（其中有大部分的技術已經被淘汰了），第三年則是進行實踐教學。這種教學模式是完全將理論和實踐分開進行的，從而使得學生無法在實踐中更好的運用所學習的理論知識。因此，教師在教學過程中，應該轉變這種教學模式，進行理論與實踐結合的教學模式。在前兩年的教學中，教師可以根據市場的需要合理的安排自身的教學內容，注重培養學生的基礎知識和基本技能，開展理論與實踐結合的教學方式，并將這種教學模式貫穿到之后的一年中。此外，在教學中教師還可以將服裝行業進行劃分，從而展開分模塊的教學模式。針對每個模塊的不同從而調整自己的教學方法。分模塊的教學方式可以很好地突出教學內容中的重難點。此外，理論與實踐相結合的教學模式，可以更好地鞏固學生的理論知識，從而也增強了學生的實踐能力。

結束語

總之，中職院校應該適應市場發展的需要，進行科學合理的改革。在教學中，應該注重理論與實踐的結合，為社會培養優秀的人才。相信中職院校服裝設計與工藝專業課程教學的創新，可以更好地促進服裝行業的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊文媛.中職服裝設計與工藝專業課程教學的分析[J].現代職業教育，2018（11）：32-33.

[2]王京菊，楊挺.服裝結構工藝課程教學模式的創新與實踐[J].紡織導報，2017（4）：71-73.