幫助學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯

劉桂香

隨著社會(huì)科學(xué)發(fā)展的進(jìn)步與國(guó)際化接軌，掌握一門外語(yǔ)已經(jīng)是21世紀(jì)人才必備的一項(xiàng)技能。英語(yǔ)又是世界發(fā)展中最廣泛使用和交際的語(yǔ)言，自然成為歷年考試的重點(diǎn)，乃至在一些行業(yè)中選拔人才的特殊條件。但一說(shuō)起英語(yǔ)，很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)就會(huì)“談?dòng)⑸儭薄？v觀教育現(xiàn)狀，很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很不理想，英語(yǔ)不及格現(xiàn)象比比皆是，家長(zhǎng)們也很頭疼，教師們也很犯難。但深思后不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)不好的主要原因是很多學(xué)生的詞匯量不夠，一些甚至最基礎(chǔ)的常見的詞匯都不會(huì)，又如何取得好成績(jī)呢？詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是構(gòu)成語(yǔ)言的“建筑材料”，是語(yǔ)言構(gòu)成三要素中最基本的因素。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金（D.A.Wilkins）說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，沒(méi)有詞匯則什么也無(wú)法傳達(dá)。可見詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生普遍討厭記單詞，總覺得很枯燥無(wú)聊，對(duì)于一頁(yè)頁(yè)的單詞表總是望而生畏。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生會(huì)每天堅(jiān)持記憶一些，但時(shí)間一長(zhǎng)，課務(wù)一多，便又忘記了。那么怎樣才能解決這種現(xiàn)象呢？筆者思來(lái)想去，覺得最基礎(chǔ)的記憶單詞的方法不是死記硬背，而是要在理解中去記憶和消化單詞，如果對(duì)于單詞的意思從根本上理解和接受了，又在生活中找到了運(yùn)用的具體情境，就不會(huì)那么容易忘記，所以接下來(lái)筆者就如何幫助初中生有效的記憶單詞探討了以下幾點(diǎn)。

初中英語(yǔ)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。換言之，在教學(xué)中，只有在具體的語(yǔ)篇環(huán)境中才能體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的真正意義，只讓學(xué)生孤立地記住詞匯的音、形、義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒(méi)有大量語(yǔ)篇語(yǔ)境的學(xué)習(xí)積累，沒(méi)有多角度輸入詞匯語(yǔ)境的營(yíng)造，學(xué)生就無(wú)法成對(duì)詞匯的感受和領(lǐng)悟，也就無(wú)法正確而靈活地輸出語(yǔ)言。

目前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在著詞匯教學(xué)與語(yǔ)境不能有機(jī)相結(jié)合的現(xiàn)象，那么如何幫助學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯呢？第一，尋找以詞匯整合為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)點(diǎn)，創(chuàng)造語(yǔ)境運(yùn)用詞匯。具體可以分解為：①利用學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)習(xí)詞匯。現(xiàn)代社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的全面化國(guó)際化社會(huì)，國(guó)與國(guó)之間相互交流合作更離不開英語(yǔ)的運(yùn)用，這時(shí)，就可以利用這點(diǎn)把英語(yǔ)及時(shí)與社會(huì)國(guó)際接軌，課堂上可以摘取某些社會(huì)上發(fā)生的國(guó)際事件讓學(xué)生關(guān)注，與時(shí)俱進(jìn)，讓他們記住一些國(guó)際通用的英語(yǔ)詞匯。②利用學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯。比如英語(yǔ)本學(xué)科，大家都知道英語(yǔ)已經(jīng)融入到了現(xiàn)代生活的方方面面，不僅教育、科學(xué)、文化，而且食品、服務(wù)型行業(yè)等都涉及了英文的標(biāo)識(shí)。所以可以在平時(shí)教育教學(xué)中偶爾提及幾個(gè)常用的英文表達(dá)，如Police Station，Bank of China，Pull/Push等標(biāo)志性詞匯要讓學(xué)生在生活中就記住，這樣類似的詞匯還有很多，所以可以讓學(xué)生每天搜集一些不同類別的單詞來(lái)記憶，日積月累，也是一種記憶單詞的好方法，而且不容易忘記。③利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)習(xí)詞匯。一些學(xué)生可能原本認(rèn)識(shí)的單詞是這個(gè)意思，但是在生活中卻并不是這種意思。比如如果去外國(guó)餐廳，想要點(diǎn)一份雞腿，本來(lái)學(xué)生認(rèn)知到的可能是chicken’s leg，但在國(guó)外卻不能使用這種表達(dá)，在國(guó)外常說(shuō)“drumsticks”，所以在生活飲食或者常用到的單詞上面可以利用認(rèn)知沖突去引起學(xué)生的注意，從而讓他們對(duì)記憶單詞感興趣，也能起到良好的效果。④利用文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞匯。很多學(xué)生記憶單詞都是死記硬背，這種方法很容易短時(shí)記憶短時(shí)忘記，不能長(zhǎng)久保持。那么，可以引導(dǎo)學(xué)生在文章中理解性地去記憶單詞，在具體語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞記憶單詞往往是最直接最能記住的方法，因?yàn)橹挥性诰唧w的情境中記憶單詞，才能想起某個(gè)片段、某個(gè)詞匯在當(dāng)時(shí)的意思，學(xué)生們就不會(huì)那么容易忘記了。⑤利用問(wèn)題探究，學(xué)習(xí)詞匯。可以給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，比如節(jié)日（festivals），讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己掌握的所有有關(guān)節(jié)日的單詞，可以互相分享、交流，從而在討論中記憶學(xué)習(xí)詞匯。第二，挖掘以語(yǔ)篇語(yǔ)境為依托的語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用詞匯。1.在以話題描述為重點(diǎn)的語(yǔ)篇語(yǔ)境中，豐富詞匯內(nèi)涵。比如某些閱讀理解圍繞的話題是音樂(lè)，那么教師就可以引領(lǐng)學(xué)生展開話題討論有關(guān)音樂(lè)的詞匯，豐富由music展開的話題詞匯，比如jazz，rock，country music，pop，folk music等，學(xué)生們就會(huì)依次展開討論，從而記住相關(guān)的話題詞匯。2.在以語(yǔ)法滲透為重點(diǎn)的語(yǔ)篇語(yǔ)境中，理解表意功能。語(yǔ)法是英語(yǔ)考試的重點(diǎn)，它是銜接詞與詞、句與句之間的紐帶，有了語(yǔ)法才能連詞成句、連句成段、連段成篇。所以，在以語(yǔ)法為重點(diǎn)的語(yǔ)篇語(yǔ)境中，要讓學(xué)生理解詞匯在句子中的基本意思，所起到的功能與作用，這樣才能幫助他們更加理解所見詞匯的用法與意義。

總之，在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要始終以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為目的，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，再熟悉的語(yǔ)境中獲得語(yǔ)言詞匯的不斷疊加，繼而感知、理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言詞匯，最終得到語(yǔ)言能力的提升，記住所學(xué)詞匯，學(xué)以致用。