教學中應注重個性差異因材施教

朱金榮

素質教育強調教育要尊重和發展學生的主體意識，培養和形成學生健全的個性和精神力量，數學新課標提出：要面向全體學生和因材施教，讓學生的個性得到充分的發展。因此，我們在數學教學中，必須面向全體學生，使絕大多數學生經過努力都達到基本要求;同時必須正視學生的個別差異，因材施教，使每個學生的個性都得到應有的發展。那么具體應如何解決這個問題呢？下面就結合實踐談談我自己在教學中的一些做法和體會。

一、平等對待學生，建立和諧的師生關系

陳舊的師生觀把教師看作是教育過程的主宰，對學生擁有絕對的支配權，學生被置于絕對服從的地位。在嚴格的“師道尊嚴”之下， 學生思維的火花被壓制了，想象的翅膀被折斷了，創新意識沒有了，個性得不到張揚。因此，在教學過程中，我們要盡可能做到及時轉變自己的角色，與學生積極互動，平等的面對所有的學生。數學新課標指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。“親其師而信其道”，教學中我們要利用各個教學環節，言傳身教，動之以情，曉之以理，有效地調動學生積極性，建立融洽的師生關系。二、關注個體差異，因材施教。

二、關注學生個體差異，創設有利于學生發揮特長的環境

因為學生間存在著差異，因此，根據學生的不同個性特點，要全面觀察分析每個學生，關注個體差異，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，善于發現和開發學生潛在素質和閃光點，因勢利導，創設有利于學生發揮自己特長、張揚自己個性的學習環境。按新課標的要求：數學教學要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都獲得必須的發展，不同的人在數學上得到不同的發展”。

三、尊重學生差異，實施分層教學

學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發。按新課標的要求：讓不同層次的學生，甚至同一層次的學生“在數學上得到不同的發展”。因此我們在課堂教學中要根據學生的不同情況實施分層教學，提出不同的要求，讓每一個學生都有所發展。使得在同一學習時間內，各層次的學生都有自己要解決的問題，通過思考解答問題都能在各自現有的基礎上得到提高，這就要求在教學中，了解學生的思維狀況和思維特點，分析不同類型學生的個性心理特征。

總之，“承認差異，利用差異，發展差異”“讓每個孩子都能更好的發展”。這應成為我們每一個教師的責任。在教學中，要面向全體，關注學生主體地位的確立，尊重、承認學生的個體差異和不同需求，注意學生各種能力的培養，讓每個學生都為擁有更美好的明天而努力！