淺論3+1校企聯(lián)合培養(yǎng)在三本院校中存在的問題及對(duì)策

申鋒

摘要：學(xué)校立足于專業(yè)與人才培養(yǎng)特色之建設(shè)，企業(yè)立足于自身實(shí)際經(jīng)營(yíng)以及人才戰(zhàn)略發(fā)展之需要，學(xué)生立足于自身職業(yè)能力提升與就業(yè)之索求，本著三方共贏的理念，共同積極探索并實(shí)踐校企聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的機(jī)制和模式，但隨著校企聯(lián)合培養(yǎng)的開展，也逐漸暴露出了所存在的問題。如何對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)這把雙刃劍進(jìn)行科學(xué)看待和改進(jìn)，在教育界中逐漸成為一個(gè)備受關(guān)注的熱議話題。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合培養(yǎng);問題;對(duì)策

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，可以提高辦學(xué)水平，提升高校社會(huì)形象。高校教師在教學(xué)過程中能夠與一線職工進(jìn)行直接交流，接受生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，從而也為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)科研起著巨大的拉動(dòng)作用。企業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。一個(gè)企業(yè)要取得長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展，就要依靠人才來實(shí)現(xiàn)，而且通過利用高校的教育資源和師資，可以節(jié)約企業(yè)的培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)質(zhì)量。但隨著校企聯(lián)合培養(yǎng)的開展，也逐漸暴露出了所存在的問題值得我們關(guān)注和思考。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的問題分析

1、校企聯(lián)合培養(yǎng)仍然沒有有力的政策和各方面支持

國(guó)家和各級(jí)政府對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的政策法規(guī)缺失和滯后，以及運(yùn)營(yíng)機(jī)制不健全是造成校企聯(lián)合培養(yǎng)存在不深入，不穩(wěn)定等各類問題的主要原因。目前教育部門仍沒有出臺(tái)校企聯(lián)合方面的相關(guān)政策法規(guī)，以致不能真正建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的體制和模式，大部分三本院校目前存在的校企聯(lián)合培養(yǎng)還在“瞎子摸象”。

2、大部分三本院校目前存在的校企合作大多是自發(fā)性的行為，這些合作大多是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系維系的低層次的合作，未能形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、自覺的整體行動(dòng)，合作的成效參差不齊。

3、大部分三本院校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、教學(xué)過程等方面與企業(yè)需求不完全相符，缺乏針對(duì)性實(shí)踐性和職業(yè)特色，學(xué)生在校三年所學(xué)知識(shí)和技能不能很快在企業(yè)崗位的職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)。

4、對(duì)于企業(yè)而言，是以盈利為主要經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。有部分企業(yè)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、乃至銷售部門視參與聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生為直接或間接的利益損失，認(rèn)為參與校企聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)于企業(yè)的投入和收益均產(chǎn)生了較大影響。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)改進(jìn)的對(duì)策建議

1、首先需要提高政府推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的戰(zhàn)略意識(shí)，校企聯(lián)合培養(yǎng)只有在政府統(tǒng)籌和支持下，企業(yè)和學(xué)校才能在校企聯(lián)合培養(yǎng)上建立有效的合作模式與機(jī)制，才能夠真正實(shí)現(xiàn)達(dá)到雙贏的目的。可采取股份合作、資產(chǎn)重組合并、理事會(huì)等形式，集團(tuán)內(nèi)涵建設(shè)要突出共建生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地、校企課程置換、開發(fā)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程和學(xué)生一年頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容。

2、加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)在內(nèi)涵上的“無縫”對(duì)接，比如采取“車間進(jìn)校”、“企業(yè)課堂”，將企業(yè)的生產(chǎn)車間引進(jìn)校園，企業(yè)在學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)，學(xué)生通過參與企業(yè)生產(chǎn)完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，從企業(yè)中選拔工程技術(shù)人員，使用企業(yè)自有資源有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)自設(shè)課程教育，學(xué)生在學(xué)校及企業(yè)合作培養(yǎng)下完成學(xué)歷教育。另一方面，學(xué)校的專業(yè)課教師到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，在內(nèi)涵上真正建立職業(yè)學(xué)校教師與企業(yè)工程技術(shù)人員雙向交流與流動(dòng)的機(jī)制，提高職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，也提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。

3、校企之間深層次的合作應(yīng)當(dāng)是校企雙方理念上的契合、文化上的滲透。學(xué)校通過引入企業(yè)文化，使它成為班級(jí)文化、校園文化的一部分，在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中潛移默化;同時(shí)，學(xué)校選擇性的引進(jìn)部分企業(yè)的管理模式，使企業(yè)的員工行為規(guī)范早日成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。

4、企業(yè)要建立校企一體化的現(xiàn)代考評(píng)體系，由人力資源部設(shè)置并實(shí)現(xiàn)兩化三考評(píng)。要使校企聯(lián)合培養(yǎng)在企業(yè)中逐步形成制度化、規(guī)范化，必須建立考評(píng)體系。企業(yè)在學(xué)生參與的各部門設(shè)置企業(yè)自設(shè)課程大綱，工程技術(shù)人員按課程大綱要求給予聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生培訓(xùn)記錄登記，定期進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的考核。

5、校企聯(lián)合培養(yǎng)是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，從而為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

總之，三本院校與企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，可以擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)水平，提升高校社會(huì)形象。三本院校還可以通過面向企業(yè)來探索目前轉(zhuǎn)型期的教育途徑和模式，獲得第一手的資料，同時(shí)也解決了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地缺乏等問題。此外，高校教師在教學(xué)過程中能夠與一線職工進(jìn)行直接交流，接受生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，真正實(shí)現(xiàn)深度融合，推動(dòng)技能教育可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。