通過口語教學，培養農村初中留守兒童的積極人格

沈曉玲

摘? 要：在農村初中留守兒童是一個普遍存在的現象，他們大多由于缺少父母的關心與管教在身心健康上或多或少存在一些問題，因此要引起教師的高度重視。每一朵花都有盛開的理由，每一位留守兒童都有受到呵護的權利。所以教師在進行語文教學時，要給他們以更多的關愛與溫暖，以讓他們的素養跟其他學生一樣得到生長。留守兒童大多有自卑心理，內心缺少陽光，教師可以在課堂上通過多種教學手段培養他們積極的人格。

關鍵詞：積極;心理;教學

【中圖分類號】G642????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0111-01

1.通過課堂互動，樹立向上情懷

在課堂上教師要讓留守兒童融入到集體中來，給他們充分展示自我的機會。他們在家中的時候，由于父母不在身邊，說話與交流的機會相對較少，進而形成了怕開口表達的習慣。留守兒童大多不是天生的就不喜歡表達，而是沒有給予適合他們表達的土壤，沒有激發他們表達的愿望。對于語文教學而言，要利用一切機會來鍛煉學生的語言表達能力，從而培養他們的綜合素養。

口語的訓練離不開體驗，有深刻的體驗，才會有精妙的表達。教師接著讓學生兩人一組做一個“瞎子猜字”的游戲，即讓一個學生蒙上眼睛，另一個學生說與這個字相關的東西，讓他來猜測。學生的熱情高漲，幾乎所有的學生都加入了游戲中來，他們總認為猜字挺簡單的。說的學生，盡量將本字的相關特征進行生動而又具體的描述，以讓另外一個學生對這個字有一個感性的認識。可以看出來，這也是鍛煉學生口語表達的好機會，他們在自然的輕松的狀態里，表達內心最真實的想法，即通過各種手段將事物描述清楚，盡管對方看不到，表達時總帶著各種肢體語言。同樣蒙著眼睛的學生，既有了一次真正地認真傾聽的機會，口語訓練的一個重要環節，要讓學生學會傾聽;也讓他們有了一次真實地體驗海倫·凱勒地機會。游戲結束時幾乎所有的學生都體驗了一次盲人的狀態。

2.通過文本分析，形成積極心態

口語的表達與交際是一項重要的語文能力，它不僅僅停留在會說話階段，它有更高的要求，能說的同時還要說好。要說好，就要培養學生分析文本的能力，從而形成口語表達的概括能力、邏輯能力、運用能力等。這對于留守兒童而言尤顯得重要，他們表達的時候，能說完整，但不夠清晰;能表達意思，但總停在事理的表層。因此教師要利用好文本，將他們的能力生長于口語更好地結合起來。閏土與楊二嫂都是魯迅筆下著名的人物。教師先讓學生閱讀文本，大致熟悉這兩個人物的基本概況。口語交際要從文本中汲取養料，閱讀是最好的方法。教師可以讓學生默讀、跟讀、自由讀，通過多種形式讓學生從中積累一些可以用于表達的詞語、句式等。接著教師問學生閏土是怎樣一個人，楊二嫂又是怎樣一個人。教師要求學生先從文本中找到相應的句子，然后再做一些歸納與想象。學生說，閏土的麻木愚昧遲鈍，這是沒有文化的可怕。學生能有選擇地攫取文本中適合他們表達的句子，他們學會了獲取信息的能力。表達不是東一句，西一句，它有重點。在描述楊二嫂的時候，教師讓學生模仿她的動作，這樣表達時，才會多一份真真切切的感悟。學生說，楊二嫂尖酸，刻薄、自私自利、搬弄是非。這一串形容詞，是學生一個接一個表達出來的，一個說了，另外一個補充。人物分析，沒有對錯，合情合理就行，教師要多給學生說的機會，不要急于給學生來一個全面的又看似權威的總結。接著教師讓學生進行討論，閏土和楊二嫂哪個在社會上，更危險更沒有希望。學生會各抒己見，各自為戰地表達自己的觀點，口語交際能力在不知不覺中生成。

3.通過彼此辯論，形成正確導向

留守兒童不是游離于班級之外的一份子，他是班級里高貴的靈魂。他們有著與其他學生不一樣的經歷。比如他們往往更獨立，往往隨著父母去過許多不同的地方。所以在一些問題上，一些觀點上，他們有著與眾不同的視角，有著獨一無二的智慧，教師要讓他們這種優勢通過表達盡情地綻放。心理學家加納認為人具有多元智能，每個人都有自己的優勢，每一個在智能上又會都自己的不足，教師要充分挖掘留守兒童的多方面智能。在學習《人的高貴在于靈魂》一課時，教師就可以通過辯論法教學，將學生的表達能力最大限度地展示出來，同時也給學生的心靈進行一次洗禮，使他們向著高尚邁進。教師讓學生進行自由組合，把他們分成兩大組，一組為正方，一組為反方。正方的題目往往為，人的高貴在于靈魂，人的高貴在于品行，人的高貴在于堅強;反方往往為，人的高貴在于身份，人的高貴在于權勢、人的高貴在于錢財。學生之間進行激烈的辯論，辯論中，他們的表達能力得到了提升。他們能從羅列的一些瑣碎的現象中，總結出自己的觀點，用來反駁對方;同時他們也能從對方的表述破綻中，完善自己的論點。有留守兒童認為，高貴在于權勢，因為他們來當地讀書的時候，找人托關系才過來的。立即就有同樣類似經歷的學生進行反駁，不走關系，也可以過來;首先要學著從正規渠道來解決問題，同時他也列舉他在這兒得到的幫助。建構主義認為，學習就是一場建構。教師同構建構情境，在鍛煉學生口語的同時，也讓他們在心靈上受到了教育。

所有的學生都應該懷有一顆陽光的心態，面對大海，春暖花開。教師在進行口語教學的時候，將留守兒童作為重點關注的對象，會發現他們同樣能用言語表達他們內心深處的美麗。