初中生數學學習習慣養成的現狀分析與策略

肖巖

摘? 要：初中數學與小學數學的學習有很大的不同，小學數學是學習數學的基礎階段，而初中數學的學習則更注重培養學生學習的能力，因此，學生從小學升入初中后學習方法需要有一個轉變，目前，大部分學生都沒有養成良好的學習習慣，從而導致數學教學的質量一直得不到有效的提升。本文通過分析初中學生數學學習習慣養成的現狀，探究初中數學課堂教學中培養學習習慣的策略，從而引導學生培養良好的學習習慣，提高學習成績。

關鍵詞：初中生;數學學習;習慣養成現狀;分析策略

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）19-0112-01

1.初中學生數學學習習慣養成的現狀

（1）未能養成良好的預習習慣

目前，大部分學生和家長對課前預習都有一個錯誤的認識，在他們的觀念里，老師布置預習任務是為了減輕自己第二天上課的負擔，是為了讓自己第二天上課容易上，而學生完成預習作業不僅加重了學生的負擔，還加重了家長的負擔，這種錯誤的思想不僅沒有調動學生在家自主預習的主動性，沒有從小養成良好的預習習慣，還造成了學生在上課時認為所學知識早會了，從而失去了對新知識探索的積極性。

（2）未能養好良好的復習習慣

隨著學生學業負擔越來越重，學生不僅要在學校內學習科學文化知識，在課余時間還要被家長安排上各種輔導班、特長班，因此，學生在課后沒有復習所學知識的意向，也未能養成復習的習慣，認為課堂上的知識上完就結束了，對自己掌握知識的程度沒有了解，也不清楚自己有沒有不懂的地方，最多是在考試測驗前對所學知識進行一次粗略的瀏覽，因此，復習習慣的養成成為影響學生學習成績因素之一。

2.初中數學課堂教學中培養學習習慣的策略研究

（1）培養學生良好的預習習慣

在初中數學的教學過程中引導學生培養良好的預習習慣能有效提高數學教學的效率，其中在引導學生培養預習習慣的過程中首先要幫助學生清晰地認識到預習任務對學習數學的重要性，學生只有認識到預習對于數學學習的重要性之后才會集中注意力投入到預習工作中。在初中數學的教學過程中預習作為最初的環節，對轉變學生在課堂上所處的地位以及增強學習的積極性和主動性都有很大的作用。教師在課前布置與本節課教學內容相關的預習作業，學生在完成預習任務的過程中會對本節課的教學內容有一個初步的了解，在預習的過程中遇到不理解的內容可以圈畫出來，在課堂上教師講解時著重聽這部分內容，預習任務完成質量的高低會直接影響課堂教學的質量。學生在完成預習任務后能抓住聽課的重點和要點，有針對性地去學習，將原本被動地去學習變成主動地獲取知識，從而有效提升課堂學習效率。例如，在學習七年級數學“軸對稱現象”這部分內容時，教師在進行課堂教學之前，可以提前為學生布置課前預習的任務，要求學生收集生活中見到的各類有關對稱的圖案和各種現實生活中有關對稱的實例，在正式上課前和大家分享，將同學們收集到的軸對稱圖形集中到一起，要求學生觀察和分析這些圖形，對軸對稱圖形有一個初步的認識。通過布置預習任務引導學生認識軸對稱和軸對稱圖形，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸，并理解軸對稱與軸對稱圖形的區別，將傳統由老師站在講臺上講，學生被動的學習轉變成為主動地去探索知識，促進學生養成主動學習的習慣，從而提高教學的質量。

（2）培養學生良好的復習習慣

課后復習與課前預習在數學的學習過程中占據同樣重要的地位，課前預習是讓學生在預習的過程中對所學知識有一個初步的認識和了解，而課后復習則是幫助學生對所學知識有一個鞏固，同時也能及時查漏補缺，發現知識掌握不足的地方，及時補救，鞏固對知識的掌握程度。因此，教師同樣需要引導學生了解課后復習在學習數學過程中的重要性。德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線直觀地描述了人類大腦對新事物遺忘的規律，正是大腦這種遺忘的規律才更能體現復習的重要性，課后及時的復習能在很大程度上加深學生對所學知識的記憶。因此，教師需要引導學生養成課后復習的習慣，要求學生及時復習學過的內容，學生在復習的過程中可以借助課外輔導書，鞏固自己理解掌握了的知識，同時，教師還可以讓學生準備一個錯題本，在本子上記錄自己易錯的知識點和做作業以及考試過程中做錯的題目，用黑色的筆抄寫題目，使用另一種顏色的筆標注重點和易錯點，這樣的錯題本只屬于學生自己一個人的錯題本，初期，要求學生定期上交錯題本，對學生起到一個監督的作用，后期當學生逐漸養成這樣的習慣后就不需要監督。除此之外，教師可以根據學生交上來的錯題本的記錄情況進行有針對性的錯題測驗，檢查學生是否真正掌握錯題，同時也幫助學生鞏固這方面的知識，從而提高數學教學的質量。

綜上所述，大部分學生都沒有培養良好的學習習慣，對數學的學習也僅僅局限于課堂上的40分鐘，但這是遠遠不夠的，因此，教師在教學過程中不僅要教授學生知識，還需要引導學生培養良好的學習習慣，從而有效提高數學課堂的教學質量。

參考文獻

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[2]鄭育寶.樂于自覺學習，養成探究習慣——初中生數學學習方法培養策略[J].考試周刊，2013（8）：57-58