在校本課程開發中獲得什么

摘要：《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，教材改革應有利于教師創造性地進行教學，積極利用并開發信息化課程資源。學校可根據教育部門關于地方課程、學校課程管理與開發的具體要求，制定學校的課程設置。從規定中看到國家教育部門對校本課程開發已經提上重要議程，不僅轉換了傳統意義上老師作為傳授知識者總是被動接受的身份，也肯定了他們在課程開發中的主動地位。

關鍵詞：校本課程開發；學校特色；發展

近年來，我們可以經常在教育文獻中見到“校本課程開發”一詞，也經常聽到一些專家在談論“校本課程開發”，然而，到底什么是“校本課程開發”？校本課程開發是學校根據自己的辦學思想，結合本校的教育、教學實際自主的課程開發，是一個動態的課程改進、資源利用的過程，是國家課程開發和地方課程開發的重要補充。

一、校本課程開發的背景

（一）課程改革勢在必行。加快學校的教育改革步伐，是課程改革工作逐步深入的需要，也是滿足學校以及學生自我發展的需要。校本課程開發是相對于國家課程開發而言的。國家課程開發主要是專家決定的，專家決定的課程往往有這樣一種傾向：忽視了學校這一教育主體，容易把學校工場化，把教師工具化，把教育產品標準化，把復雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。因此，需要將課程開發權利交給教師，他們與學生的距離最近，對學生學生的求知意向及求學特點最為了解，他們本來就應該是兒童到底學什么的決定者之一。學校是真正發生教育的地方，任何理想的課程方案都是也只能是在學校一級變成現實，因此學校應該有課程的一部分自主權。否則，如果學校中的校長和教師只是課程的執行主體，而不是開發主體，那么他們就不可能意識到自身承擔的課程責任，導致“校校同課程、師師同教案、生生同書本”的局面，課程就會失去應有的適應性和本來的功能，我們的兒童也不可能在學校教育中得到應有的發展。校本課程開發就是針對這種現象，倡導課程開發主體的多元化，提升教師的專業水準，實現課程的適應性與本來的魅力。

（二）學習校本課程是學生的權利。校本課程有多樣化、系統化、靈活化及可選性的特點，能夠滿足學生的不同要求。國家課程方案有規定：每個中小學生必須有選擇地選擇一定課時的校本課程。這個規定把校本課程提升到了與國家課程同等的水平上。因此，任何學校不能假借任何理由不在設置本校課程時開設校本課程，學生也不能用任何理由拒絕參加學校校本課程的學習活動。在現今的義務教育階段，它和綜合實踐課、地方課程等三者的合計課時達到整個課時總量的10%-20%，校本課程是一個重要的課程，一到九年級都要按規定開設。因此，小學里開設校本課程的意義非同一般。

（三）彌補了國家課程的不足。國家課程是國家根據教育目的規劃好課程計劃框架，由國家教育行政部門按照計劃組織專家決策、編制的課程，立足于全體學生的基本素質要求，具有基礎性和統一性。與此同時，國家也把選修課程的決策權交給地方和學校，并頒發與之相配套的《地方和學校課程開發指南》，確立自上而下和自下而上相結合的管理體制。地方課程在國家課程政策的引領下，根據地方經濟、政治、文化的發展水平，充分利用地方資源進行課程的開發、設計與實施，校本課程突出學校的特色，忠于學校的辦學理念、辦學宗旨，內容與時間的安排都能靈活地滿足實際的需要，能彌補國家課程的不足。目前，我們國家的課程以國家課程為主，地方課程和校本課程為輔，校本課程是學校教學的重要組成部分。

二、在校本課程開發中獲得什么

（一）有利于突出學校辦學特色，調動師生的積極性。校本課程是學校在國家課程規劃總指導框架下，結合本地本校實際，靈活采用符合學校發展、教師進步、學生成長的內容，最終體現學校辦學特色而進行的課程開發。因為是從身邊實際出發，教師對各種所選資源熟悉在心，比起地方課程和國家課程更具有可操作性，能夠根據實際情況揚長避短，有效地帶領學生參與社會實踐，增強學生學習的熱情。

（二）有利于提高課程的適應性。專家開發的課程離“具體的兒童”太遙遠，學校中的教育共同體（校長、教師、學生及其家長）在國家課程計劃框架內進行學校一級的課程創新十分必要，這也是課程改革的國際趨勢；校本課程有利于形成學校的特色，校本課程開發需要學校明確自己的教育哲學（育人目標），調動全體同仁的積極性和能動性，充分利用校內外的教育資源，形成教育合力以減少教育沖突甚至相互抵消的現象，同心協力地實現既定的目標，促使學校特色的形成。

（三）它有利于促進教師的專業發展。校本課程開發是以學校為基地的課程創新，校本課程的開發首先要得到教師的支持，他們的專業發展水平決定著校本課程開發的成敗。教師意識到這一身份所要承擔的課程責任，能夠體驗到自身素質的挑戰、發展的機會與專業自由，他們會真正意識到自己是校本課程的編制者、實施者和評價者。在這一過程中，需要培訓教師的課程知識與技能，從改變教師的專業生活方式入手，讓教師在體驗課程的過程中形成課程意識，促使自身的專業成長。

（四）有利于促進學生個性的發展。學生的獨特性、差異性是校本課程開發的出發點，是判斷某個考場開發是否是校本課程開發的標準。校本課程開發首先必須評估學生的需要，以充分發掘學生的個性潛能為目標，這一目標確立了學生真正擁有的主體地位，體現了學生在受教育中的自主性與學習自由。同時，學校給學生提供多樣化的課程，豐富了學生的學習體驗與學校經驗，為學生的全面而主動的發展提供了課程保障。

三、結束語

我們完全有理由這樣說，校本課程的開發與實施給學校的特色發展、學生的個性發展提供了新的平臺，校本課程開發是我國現階段深化基礎教育改革、全面推進素質教育的一項重大舉措。

參考文獻：

[1]夏素榮，基礎教育中進行校本課程開發的重要性，《內江科技》2011年12期

[2]崔允漷 《教育讀書筆記吧》

作者簡介：周玉桃，性別：女，出生年月：1967.05，籍貫：廣西百色，單位：田陽縣第二小學，職稱：小學高級教師，研究方向：小學學科教育。

（田陽縣第二小學 533600）