基于微課程優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略研究

賈玉進(jìn)

摘? 要：現(xiàn)階段，對于微課程的內(nèi)涵，以下觀點(diǎn)得到了廣泛認(rèn)可：為了滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，而以某個(gè)知識點(diǎn)或其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容的視頻課程。在初中語文教學(xué)中，我們廣泛使用微課程，并總結(jié)了微課程優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：微課程;初中語文;策略

隨著新一輪課程改革的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式得到了廣大師生的認(rèn)可。微課程的廣泛使用有效推動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程改革背景下，在初中語文教學(xué)中我廣泛使用微課程來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文結(jié)合初中語文教學(xué)對微課程的應(yīng)用，闡述了微課程優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略。

一、微課程簡短精練，突出重難點(diǎn)

由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足、知識水平低，在自主學(xué)習(xí)微課程的過程中就特別需要老師的指導(dǎo)與幫助，如教師要幫助學(xué)生知道具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)流程，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中，較快掌握文本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在初中語文的課堂教學(xué)中，我使用微課把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以具體的知識點(diǎn)的形式呈現(xiàn)出來，讓課堂教學(xué)目標(biāo)變得更加清晰，讓學(xué)生知曉重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了提高微課的教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容簡短精練，重點(diǎn)和難點(diǎn)都特別突出，教師還可以邀請學(xué)生參與到微課的制作當(dāng)中來，通過商量、討論后把學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方法融入到微課程的設(shè)計(jì)當(dāng)中來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高微課程的教學(xué)效果。如在教授《黃河頌》這篇課文時(shí)，我首先在微課中給學(xué)生播放了九曲黃河奔騰咆哮的畫面。并配上音樂，從而使學(xué)生感受到強(qiáng)烈的氣勢，進(jìn)而引起他們產(chǎn)生心靈的共鳴，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)《黃河頌》的興趣，讓他們在微課的引領(lǐng)下一步步地深入文本，在明確的思路之下學(xué)生更加深刻地了解了文本內(nèi)容，體會到作者豐富而強(qiáng)烈的情感。通過音視頻等多種感官的刺激，使學(xué)生關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有側(cè)重地展開自主學(xué)習(xí)，從而避免了“眉毛胡子一把抓”情況的出現(xiàn)。由于微課語言精練、環(huán)節(jié)較為完整、形式豐富，因此有效培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、因材施教，制定分層學(xué)習(xí)任務(wù)

新一輪的課程改革要求尊重學(xué)生的主體地位，要求每一位學(xué)生通過學(xué)校教育都得到相應(yīng)發(fā)展。無論是學(xué)習(xí)方法還是興趣傾向，每一位學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，因此教師為了實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)要求，就需要針對不同層次的學(xué)生制作不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在以往使用微課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)如果微課程的教學(xué)內(nèi)容特別難，那么語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生就無法跟上教學(xué)的進(jìn)程，從而使他們喪失了參與課堂教學(xué)的興趣;另外，如果微課程的教學(xué)內(nèi)容太簡單，那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生就會不屑一顧，從而浪費(fèi)了他們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也不利于他們思維的發(fā)展。因此在使用微課開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真分析班級學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)分層的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容難易適中，從而使整體課堂教學(xué)效率得到有效保證。如在教授《賣油翁》一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生知道文本的主要教學(xué)內(nèi)容以及中心思想，教師可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)分層的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是理解并掌握常用虛詞“之”“以”“而”的用法;二是理解熟能生巧的道理;三是學(xué)會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。對于第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，無論是優(yōu)等生還是差生，基本上都可以通過微課教學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而對于第二、三這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自行思考，從而有效解決了因?qū)W生間個(gè)體差異所帶來的問題，實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)，既有效保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又促進(jìn)了每一位學(xué)生的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)形式豐富，拓展教學(xué)內(nèi)容

為了推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使微課程發(fā)揮出最大的作用，教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，即讓他們對微課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促使他們積極主動地學(xué)習(xí)微課程。因此在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，教師就要遵循初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從他們的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)形式豐富的微課，從而在最大程度上提升學(xué)生的閱讀理解能力，拓寬他們的知識面。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，我常常借鑒音樂、影音視頻、圖片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們集中注意力開展自主學(xué)習(xí)。如在教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，學(xué)生看到這個(gè)題目，很容易想當(dāng)然地認(rèn)為這是在寫“瀑布”，而實(shí)際上這是一篇以“紫藤蘿花”為線索，托物言志的散文。為了引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我首先在微課中為學(xué)生展示了“紫藤蘿瀑布”的圖片，通過感官讓學(xué)生直接了解了文本中的“物”，從而使他們一開始就對教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)基本的認(rèn)識，知道了本文與什么內(nèi)容有關(guān)。從而有效激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)微課的興趣，體現(xiàn)了良好的設(shè)計(jì)效果。

初中語文傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師的講授為主，學(xué)生只是被動地接受已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，長期以往導(dǎo)致他們自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的能力降低。為了改變這一現(xiàn)狀，新一輪的課程改革提出了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，其中學(xué)會學(xué)習(xí)就是其中之一。為了教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在初中語文教學(xué)中，我使用了微課程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效發(fā)揮了他們的主體性，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可與喜歡。本文詳細(xì)闡述了微課程優(yōu)化初中語文教學(xué)的策略，為相關(guān)研究提供了有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

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