我的教學故事

徐婷婷

摘要：在每個班級當中，總有一部分令老師頭痛，家長難過的后進生。后進生的轉變并非一朝一夕的事情，教育他們老師應該多點寬容，多點愛心，多點耐心，多給他們改正的機會。

關鍵詞：愛心；耐心；立德；育人

我是一名青年教師，從教五年我不敢說自己具有很高尚的師德，但我深深意識到，師德規范的主旨，簡單概括就是“責任”與“愛”。教師不僅要有高度的事業心和責任感，要對教育、教學工作熱愛，也要對每一個學生充滿愛心。

師愛，發自內心深處的真愛，是師德的老師的體貼，關愛使他們感到舒暢、親切，一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。教育是育人的偉業，用真心觸動他們的心弦，也同樣收獲他們真誠的愛。核心，它是熊熊的火炬，能點燃學生的夢想；它是指路的明燈，能照亮學生前進的路程，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。師德，決不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！

教書和育人是緊密聯系在一起的，這是人類社會教育過程中所共有的特征，也是教育規律的客觀要求。教學活動不是隨意性的，而是根據一定社會所確定的教育目的和任務的要求，教師按規定的教學內容，有目的、有計劃地傳授給學生，使學生掌握一定知識，形成一定的知識體系，成為一定社會所需要的人。所以，教書只是手段，育人才是目的。教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條最基本的教育規律。將教書和育人割裂，只顧教書，不管育人，這是淡忘了自己的社會角色，缺乏職業道德。教師不僅要做好專業知識的傳播者，還要自覺當好正確政治方向的引導者和高尚心靈的塑造者，才不愧為合格的人民教師。

2012畢業參加工作到現在已經有6年了，這幾年大部分時間都和學生呆在一起。教書幾年來接觸到的后進生比較多，這些后進生往往讓老師頭痛，讓家長傷心。但我卻對他們“情有獨鐘”，因為我知道：不管他們多么差，只要老師對他們多幾分耐心，多點寬容，多給他們機會；他們總會進步的，最終也會明白老師的良苦用心；從而轉變自己的學習習慣和行為習慣，成為老師的好學生或老師的得力助手。

2013年9月我接手五（6）班， 班上還有一位叫慧嫻的女學生，家庭情況比較特殊，很小的時候父母就離了婚，媽媽拋下她改嫁了，父親給她娶了一個后媽，平時爸爸忙于生意，無暇關心她，后媽又對她愛理不理的；所以在這種缺乏關愛的家庭環境下，造就了她叛逆、沖動、懶散、不合群的性格。平時在學校表現得相當的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的儀容儀表，經常是給人一種邋邋遢遢的感覺；容易因小事與同學起沖突矛盾；在課堂上也不認真學習，經常趴桌上睡覺；還有就是聽不進老師的批評教育，跟老師頂嘴，不管老師怎么教育，依然還是一副我行我素，自以為是的樣子。

剛開始這個學生著實讓我很是頭痛，但是我堅信，沒有砸不開的石頭，也沒有融化不了的堅冰，只要耐下心來，終究能讓她明白老師的良苦用心。于是我改變了直接批評教育的方式，從而采取“迂回”的教育路線。首先，我每天早上都會特意的關心一下她的儀容儀表，比如頭發沒梳理，衣服有點邋邋遢遢的，腳穿拖鞋的時候，我都會用間接善意的方式提醒她應該注意自己的形象，開始并沒有什么效果，但是我堅持了兩個星期下來，發現情況有了改善，先是頭發梳了，拖鞋也不見穿來學校了，到后來能做到跟同學們一樣，穿校服到學校了。因為老師耐心引導，讓她感覺到自己還是有受教師關注的，要注重自己的儀容儀表。其次，我從學生當中打聽到，她擅長畫畫和體育運動，我就充分利用她的長處，盡可能的給她機會表現自己，先是讓她負責起班上每個月班級的黑板報布置；在校運會上還讓她作為班上的隊長帶隊參加比賽。由于她自己過硬的功底和身體條件，在這些文體活動中不但起到了領頭的作用還取得優異的成績，于是我抓住機會在班上大加表揚她，突出她對班集體的貢獻，她在班上的地位了就有了很大的提高，同學們也都接納了她。這樣一來她對上學的積極性和自信心就大大的提高了，然后在這個過程中我再指出她的缺點，她也能很樂意的接受老師的意見并改正過來。

班上有一位叫芙蓉的小姑娘，這孩子的基礎差，又不愛學習，因而上課不愿聽講，總愛做小動作，開小差，趴在桌上發呆。這樣就導致上課的老師非常頭痛，科任老師經常在我面前投訴，她也成了辦公室的常客。針對這種情況我沒有過多的批評和指責他；每次過來我總是叫她先反思今天有沒有做錯事或違法課堂紀律，每次她口頭上的認錯態度都很好，承若要改正錯誤，好好學習；每當這時我都會對她說：“那我就再給你一次機會，下不為例”?？墒寝D身一回教室，也只不過半節課或一節課的時間立馬又打回原形，依然是“外甥打燈籠——照舅（舊）”，屬于典型的“口從心不服”。但對這樣的學生我依然沒有放棄她，平時一有機會我就找她幫我做事，找她聊天，讓她覺得老師很關心器重她，讓她得到同學的認同。當她再違反紀律時我也還是耐心的把她叫到辦公室教育她，提醒她，引導她，給她改正錯誤的機會。

就這樣一個學期過去了，她學習上仍然沒有很大的進步，但讓我感到欣慰的是她開始愿意主動找我聊天了，平時有什么開心的事她總是第一個找我分享，遇到什么自己解決不了或想不通的事也愿意和我聊了，我倆課后的關系更像姐妹了。從她對我態度的轉變中我可以感受到她開始喜歡我了，她的這一系列的變化讓我看到了希望，我深知只有學生喜歡老師才更愿意聽老師講的科。

五年級下學期開學報名她是第一個來的，看到她這么積極我很高興，所以一開學我就抓她的學習習慣，一個月下來我發現她比以前更坐的住，上課也更認真了。雖然成績還是中等，但從她平日的表現我可以肯定假以時日她的成績一定能提高。

這一年的相處讓我見證了他們的成長，由原來散漫、懶惰到現在已經會主動問老師問題、早讀都能準時到、中午來學校也都坐在教室寫作業。到了六年級曾經那個令老師頭痛，家長傷心的孩子已經能進入全班前十了，參加小升初分班考試還考到了全校第四名。所以成長中的學生總免不了犯錯，作為老師不能一味的責怪學生，而應該多一份耐心、關心，多給他們一些改正錯誤的機會，要讓學生感受到老師對他們的愛，讓他們在老師的關心和引導下成長進步。

畢業后芙蓉給我寫了封信說自己很慶幸遇到了我，改變了她的一生，讓她從一個后進生變成了優生…看完后我流淚了，其實我想告訴她，不是她幸運而是我很幸運，因為他們讓我懂得了教師“教書育人”的道理，更讓我篤信只要給學生更多的耐心、愛心、信任、機會他們一定能變得更好，更優秀。

教師要“培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展”。這實際上明確了“育人”的具體目標和內容，強調了教師“育人”的職責。我們教師要確切肩負起“立德樹人，教書育人”的光榮職責。關愛學生，嚴謹篤學，淡薄名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，以高尚師德影響學生，以風范學識感染學生，作學生健康成長的引導者和指路人。

（江西省南昌市進賢縣民和第四小學 331700）