培養小班幼兒親社會行為的若干思考

顧珺

摘 要：親社會行為是人類社會性的具體表現，而幼兒的親社會行為的培養對幼兒人格的發展和培養有著極為重要的作用。本文從幼兒在園生活的時間段為分割點，以幼兒的接觸對象為研究的方向，以小班幼兒為親社會行為的研究對象，整理出增加機會、重視滲透、樹立榜樣、促進共育等若干方法。

關鍵詞：小班幼兒 親社會 培養方法 教師 家庭

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）14-0038-01

《兒童的親社會行為發展》一書中指出：親社會行為又叫積極的社會行為，它是指人們表現出來的一些有益的行為。親社會行為是人與人之間在交往過程中維護良好關系的重要基礎，對個體一生的發展意義重大。而對于幼兒來說，其親社會行為的發展對其良好人格、積極品質的形成有著極其重要的影響。

小班幼兒從家庭環境轉向幼兒園集體環境，其小范圍的“社會環境”發生了巨大改變，親人關系也轉變為同伴關系、師生關系，對于小班的孩子而言，其社會性發展的方向有所調整，對親社會行為需求和發展也就產生了重要影響。。針對小班幼兒在班級表現出的交往情況，我思考并整理了以下促進幼兒親社會行為發展的若干建議，期望對其親社會行為有一定的幫助。

1.增加同伴交往機會，促進幼兒的親社會行為的發生

小班幼兒大部分的親社會行為都是在與同伴的相處中出現的。同伴交往對于一個幼兒的發展具有十分重要的促進作用，尤其是對人際交往環境相對單一的小班幼兒而言，同伴交往顯得尤為重要。在與同伴交往的過程中，不僅能提高幼兒自身的認知技能的學習，增強與他人相處時的愉快，還可以更好的理解他人，感知他人的需求，從而學會約束自己而達到去自我中心的目的，這也是親社會行為的意義。因此，教師應鼓勵幼兒多與他人交往，讓幼兒在自然的同伴交往環境中增加親社會行為發生的機會。例如在晨間活動這種較為自由而又容易產生親社會行為的時間段中，作為教師就可以多鼓勵孩子在玩桌面游戲時與班上各種孩子間的交往。通過增加同伴交往的機會，讓孩子們在“歡迎”、“謝謝”、“請坐”、“不客氣”這些語句中感受同伴之間的關愛。最后，在一個幼兒對其他幼兒發起親社會行為后，教師要鼓勵接受者盡量予以積極的反饋，對別人的善意要表示感激。

2.重視集體教學的滲透，增加幼兒親社會行為的表現

在觀察和分析中，我們不難發現，傳統的集體教學活動中，通常出現的是“提問-回答”的固定模式，出于教師對“集體常規”的高度控制，在教師的集體教學活動中很少出現親社會行為，并且也抑制了幼兒對于教師的親社會行為。但是，集體教學活動是面向整體的環節，這時對親社會行為的渲染和引導能為幼兒的親社會行為培養提供較好的契機。因此，教師可以有意識地開展一些較易培養幼兒親社會性活動的集體活動。例如，我們可以開展以促進幼兒親社會行為為教育目的的主題活動，通過讓幼兒在集體教學活動中認識同伴、觀察同伴等形式主動去了解自己的同伴，在了解中萌發關心和愛護同伴的愿望。除了進行專門主題的教學活動，還可以在日常的集體教學活動中注入一些需要幼兒配合完成的任務，以小組為單位的形式進行操作活動，并給完成的最好的幼兒以一定的鼓勵。這樣可以培養孩子親社會行為方面的合作能力。

3.樹立親社會行為的榜樣，提點幼兒親社會行為的方向

我們知道幼兒群體也存在“領頭人”，總有部分號召力比較強的幼兒能對幼兒群體的發展產生影響。針對這一特點，教師可以在一個幼兒主動地幫助或安慰他人，或是在合作的基礎上取得成果時，及時在集體幼兒面前表揚他，給幼兒親社會行為的發生提供積極的動機。幼兒在園，其接觸的社會人除了同伴還有教師，為此教師自己也應該多注意自己的行為，努力為幼兒樹立一個良好的榜樣，主動地關心一些不常與人接觸，稍有離群傾向的幼兒，多與他們談心、游戲，并將其他親社會性發展良好的幼兒介紹與他做伴，共同發展。孩子們在游戲中發生矛盾，教師應予以一定的干預。

4.加強園所與家庭的聯系，達到1+1>2的效果

幼兒在園內的時間是有限的，且幼兒行為習慣的養成需要比較長的時間，如果家園教育不一致則會起到反效果。對于幼兒的親社會行為培養，其目的也不僅僅是為了讓幼兒在園內能與人相處，最主要是能夠提高其社會交往能力，促其健康的成長。父母，作為幼兒接觸的社會人，與孩子相處的時間最長，對于孩子的影響也最大。因此，作為幼兒園，我們可以經常開展一些親子活動，讓家長們參與到活動中來。通過親子游戲和家庭模擬情境，讓孩子們在游戲中幫助家長們處理家務和家長的游戲，提高孩子對社會、家庭的認識和感知，增加孩子們對于父母的關愛。此外讓家長們配合幼兒園的教育，在孩子的親社會行為上給予一定的關注，給孩子樹立一個榜樣。除了走到幼兒園，我們還可以與家長一起開展給敬老院的老人送節日祝福等活動，加強孩子們與更多社會群體的接觸，在教師和家長的帶領下感受社會中的不同現象，提高與社會不同群體交往的能力。

以“小班”幼兒的親社會行為培養與發展為契機，我們也可以找到許多關于培養幼兒親社會行為的共性方法。只有教師自身高度認識到親社會行為對于幼兒人格發展的重要意義，提高教師對幼兒親社會行為培養的重視力度，把握培養幼兒親社會行為的基本方法，促進與家庭關于幼兒親社會行為培養的一致思路，才能真正讓合作、分享、幫助、關愛滲透到每一個孩子心間。

參考文獻

[1]楊偉鵬，雷雁嵐，陳科成，洪秀敏.運用社會主題繪本開展幼兒親社會行為教育的模式構建[J].幼兒教育，2014（12）