畫圖是解決低年級數學問題的金鑰匙

孫鳳山

摘? 要：每個孩子都如同一朵色彩明麗的花朵，各式各樣的花朵組成了我們這一片美麗的教學海洋。每個孩子都擁有屬于自己的顏色，那是因為個別差異的存在。隨著兒童年齡的增長，心智也在發生著變化，不同階段的兒童在數學學習過程中所呈現出的應對能力截然不同。因此，對于小學數學的一線教師來說，我們就必須根據學生的實際情況設計出適合學生心理階段的方法，讓其更易于接受所學知識，在學習的過程中增強數學理念，提升解決問題的能力。我想，這應該就是“教學有法，但無定法”的真諦所在。

關鍵詞：畫圖;數學問題;解決問題

【中圖分類號】G 623.5? ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）16-0142-01

今年，我擔任小學一年級數學教學，對于教學經驗尚淺的我來說，一年級數學教學真的是困難重重。一年級的孩子年齡小，理解能力弱，溝通和適應能力都處于最基礎階段，因此這便要求我們從多方面進行疏導，比如，直觀模型的教學、簡單易懂的教學語言、幽默風趣的教學風格、及時鼓勵性的課堂評價等等都能夠為一年級數學課堂增添色彩，使得孩子們在輕松愉悅的環境中獲取新知。在教學的過程中，我經常針對個人教學總結、反思，我發現，畫圖是解決一年級數學問題的金鑰匙。一方面，畫圖比較直觀，它可以把繁瑣的文字簡單明了地呈現出來，另一方面，畫圖可以激發學生的學習興趣，讓孩子們感受到數學課堂的樂趣之所在。

當看到這樣的繪圖表示后，學生們齊聲回答：“3個。”我接著問：“怎么得來的呢？”有的同學說：“圖上看到的。”有的同學說：“一個對一個，后面三個是多出來的。”……在孩子們思考討論了一段時間后，有的孩子發現了：“多的減掉少的就是多出來的。”

解答算式：12--9=3（個）

答案：淘氣的蘋果多，多3個。

這節課的教學，我本人并沒有參與太多，把更多的時間給了孩子們，他們動手畫圖，將題目中的數學信息轉化成圖形，在畫圖中既提高了自己的動手操作能力，又能夠積極參與思考，學習變得主動有趣，最終既獲得了知識，也提升了數學解決問題的水平。

除此之外，關于“排隊問題”和“捉迷藏問題”，一年級的孩子們由于缺乏生活經驗，往往會把自己忘記，然而學會畫圖，借助圖形能夠幫助學生順利解決問題。

題目：小朋友們排列戰隊，從左邊數，小明站在第4位，從右邊數，小明站在第5位，這一隊有多少個小朋友？

一般孩子錯誤解法：4+5=9（個）

如果用畫圖的方法來解決就會直觀明了，由于小朋友畫起來很復雜，有的孩子不會畫，我便引導他們用直線、小棒代替小朋友。

紅線代表小明，左邊3個小朋友，右邊4個小朋友

顯然，此題很容得解，算式：3+1+4=8（個）

答：這一隊友8個小朋友。

針對一年級小學數學教學，我認為，畫圖是幫助孩子解決問題的金鑰匙，它激發了學生主動學習數學，幫助學生獨立思考，勤動手動腦，更進一步地在孩子們通過自己的努力獲取成功時增強了他們的自豪感，增加了自信，這對孩子們以后的終身發展奠定了堅實的基礎，也體現了數學這門學科的工具性、實用性和人文性。在今后的教學中，我會繼續用心鉆研，多思考，多反思，多學習，多總結，爭取為學生們發掘出更多靈活多樣的解決問題的方法，讓孩子們在輕松愉悅的環境中學數學，愛數學！

參考文獻

[1]胡家琪.小學數學教學中運用畫圖策略提高解題能力[J].好家長，2018（72）：73

[2]沈元君.淺談如何提高小學生的數學問題解決能力[J].中華少年，2016（03）